高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

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　　【摘 要】高中语文具有较强的灵活性，但是传统教学过程中，大部分教师采用讲授式教学模式，难以引导学生正确理解文本内容，导致学生的思维能力受到限制。在新课改背景下开展高中语文教学，教师应当发挥自身的引导作用，调动学生的学习热情，鼓励学生进行自主探究，所以本文从四个方面分析探讨如何培养学生的语文思维策略，旨在促进语文教学工作有效进行，切实提高学生的学习能力。
　　【关键词】高中语文；思维能力；新课程标准；创新教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0130-01
　　當前我国教育事业不断发展，高中语文教学也面临着众多的挑战与机遇，在教学过程中虽然各类新型教学方式如雨后春笋般不断涌现，但是部分教师由于受到传统教学理念的束缚，并未及时有效转换思想观念，也难以培养学生的语文思维能力，导致学生缺乏自主学习能力，思维受到限制[1]。所以在新课改背景下开展高中语文教学，教师应当从学生角度分析问题，调动学生的学习热情，通过自身的引导与帮助，切实提高学生的学习能动性，有助于学生的思维不断完善发展。
　　一、调动学生语文学习兴趣
　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。学生产生语文学习的兴趣，才能够积极主动的进行知识探究，所以教师必须提高自身的专业教学水平与综合素质，能够有效整合教学目标和内容，营造轻松愉悦的氛围，对学生进行有效的引导，有助于学生在潜移默化下提高语文思维能力，学会自主探究。
　　如教师在讲解《荷塘月色》这篇文章时，文章结构与语言具有美感，教师引导学生有感情的朗读文章，也可以上讲台朗读，调动学生的参与积极性，使学生在朗读过程中被文章的优美情境所吸引，在此形势下，教师应用多媒体播放具体的荷花美景，有助于学生感受到文章的深层含义，有助于启发学生的语文思维能力，使学生更好的掌握文本情感。
　　二、创新语文教学方式
　　创新语文教学方式能够提高学生的学习兴趣与能力，教师在教学过程中可以采用探究式教学法、小组合作教学法，发散学生的语文思维[2]。
　　如教师在讲解《离骚》时，由于语言情感充沛，具有极为深刻的古典内涵，教师引导学生以小组的形式进行合作探讨，鼓励学生在课后查找工具书或者是上网搜集相关资料，进行自主翻译，通过解读文本内容，深入体会文章情感。
　　三、为学生提供多元阅读模式
　　传统的阅读教学方式大多采用讲授式或者是朗读式，由于语文教材中的题材丰富多元，包括小说、散文、文言文诗词、传记等各类题材。教师通过文字形式的讲解和书本阅读是难以激发学生兴趣的，学生也会由于理解程度不足而降低学习欲望，所以教师可以为学生提供丰富多元的阅读模式。
　　如教师讲解《雷雨》时，由于该片段具有较强的时代意义，虽然年代久远但是背景复杂，学生难以读懂。教师可以应用片段表演方式，使学生在自导自演中发挥最大的兴趣和动力，去积极主动的探求相关知识点，由被动式学习转换为主动探究，从而对文本学习产生浓郁的阅读欲望，有助于拓展学生的阅读思维。
　　四、引导学生进行课内外阅读
　　由于语文知识中具有抽象难懂的内容，如果只是根据教材进行学习，就会导致学生难以理解文本内容无法深层次的挖掘内涵意义，无法培养学生的逻辑
　　思维。
　　教师鼓励学生进行课外阅读，通过阅读大量的素材与文本，有助于陶冶学生情操，使学生更好的了解生活，拓展思维空间。教师也可以为学生推荐优秀读物，引导学生积极踊跃的参与课外活动，使学生在课外实践过程中获取新知识，从而加强与旧知识的有效衔接，能够做到温故而知新，进一步提高语文思维
　　能力。
　　综上所述，在素质教育改革背景下，高中语文教学教师应当关注学生的思维能力培养。由传统的讲授式教学转换为引导教学，鼓励学生发挥学习主观能动性，与学生进行互动交流和探讨，有助于学生提高学习兴趣，进一步增强思维能力。
　　【参考文献】
　　[1]孙伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智，2017（8）.
　　[2]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育，2016（21）.
　　【作者简介】
　　曲立斌（1962～），男，吉林省吉林市人，吉林女子学校女性研究中心，高级教师，研究方向为职业教育集团化办学、中国现代文学。
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