小学语文教学中学生自学能力培养策略
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【摘 要】 随着我国经济社会的不断进步，中国文化在世界上的影响力也越来越大，在文化推广过程中，最为重要的就是语言的发扬光大，因此语文学科也引起了教育领域的足够重视。语文作为一门基础科目，会一直伴随学生的整个学习生涯。小学阶段是学生第一次接触语文知识，在这个阶段内，教师不仅要教会学生语文基础知识，更要培养学生的语文自学能力，让学生今后在走向社会后也能够与时俱进，进行自我充电，避免被快速进步的社会所淘汰。
【关键词】 小学语文；自学能力；培养策略
小学阶段的学生对于学习还处于摸索阶段，学习方法基本是一片空白，因此教师要利用好这段时间，在语文课堂中不仅让学生掌握扎实的语文基础，更能形成良好的自学习惯。可以预见，在未来社会中，随着科学技术的飞速发展，社会生活将会呈现出爆炸般的变化，因此学生仅仅依靠学校学习到的知识是远远不够的，学生更需要在步入社会生活后掌握自我充电的能力，能够利用一切资源及时进行自我学习，实现知识的更新换代。可以说，语文知识是小学语文教学的基础目标，更深层次的目标在于学生能力的培养，要为学生今后面对复杂的社会生活做好准备。
一、课前及时布置自主预习任务
语文教学是一个多维度、全方位的过程，其教学要求覆盖课前、课中以及课后等多个环节，因此教师也应当从课前预习阶段来开始让学生注重自主学习。在传统语文课堂的预习任务中，教师布置的任务大多是一些很传统的内容，例如朗读课文、默写生字等，这些任务虽然也能起到预习的效果，但是仅仅停留在表面，没有深入到学生能力培养的层面。在当今全新的时代背景之下，教师应当围绕培养学生自学能力的目标重新设计预习任务，让学生在课前预习阶段就能够接触到语文的自主学习。教师可以在传统的预习任务上进行充分创新，例如可以让学生在预习时自行查找资料，弄清楚课文的背景以及作者简介等，并要求学生将课文中不认识的字摘录出来，通过查阅字典解决这些拦路虎。例如在《观潮》一课中，作者通过形象生动的语言为学生描绘了钱塘江壮观的潮水，让学生仿佛身临其境般感受到了如千军万马奔涌般的潮水。在预习本课时，教师可以先让学生认真地朗读一篇课文，对文章的结构有一个整体把握，接下来要求学生查阅资料，自行了解钱塘江大潮形成的原因，并通过视频实际感受一番钱塘江大潮的壮观。通过这样的自主查阅资料任务的设计，可以让学生摆脱依赖教师的心理，在预习阶段就让学生养成自行查閱资料的好习惯，这种查阅资料的习惯也是自学能力的一个重要体现。
二、课堂中给学生留出更多时间
学生在课堂中的自学需要教师给他们留出足够的空余时间，能够让他们自行安排学习任务，形成良好的学习习惯。由于小学阶段的学生还不具备足够的自我管理能力，在课堂中的学习还是需要教师进行合理引导，帮助他们逐步形成良好的学习习惯。在过往的语文课堂中，教师大多把讲解当作课堂的主要任务，导致学生在整个课堂中都在跟着教师的节奏学习，没有足够的时间进行自我思考，这样的模式虽然能够使学生掌握扎实的语文知识，但是却忽略了学生自学能力的培养，使学生丧失了创造性，不利于学生未来面对复杂多变的社会生活。因此，教师应当在课堂上注重讲解和学生自我学习方式的结合，利用课堂时间来让学生养成良好的学习习惯。例如在学习《乡村四月》这首诗时，首先教师要在课前布置合适的预习任务，让学生对这首诗有整体的理解把握。在课堂中，教师首先要为学生翻译这首诗，用白话文为学生描绘农家四月繁忙的景象，使学生对农家生活有一定把握。在讲解结束之后，教师可以让学生在课堂上自行记忆本课中的生字，并在下课之前背诵这首诗。当然让学生进行自学，并不是要教师无所事事，而是要做好课堂的督促和管理，避免一些学生浑水摸鱼，真正把宝贵的课堂时间利用好。在课堂教学中留出时间并不意味着学习内容的减少，而是要学生更加发挥自己的积极性，高效利用课堂中的时间，实现语文知识和自学能力培养目标的双重实现。
三、课后及时进行总结和扩展
语文作为一门充满人文主义精神的科目，其中很多内容并不是能够在课堂教学中掌握的，需要学生在课后及时进行总结和扩展，将知识由课堂向课外延伸扩展，实现更加广泛全面的语文学习，在这个过程中，教师要当好学生课后总结和扩展的领路人，给他们指明方向。教师在课堂教学任务结束之后，要及时为学生布置作业，让学生借助作业来实现总结和扩展的目的。这要求教师在设计作业时一定要下足够的功夫，结合课本教学内容精心设计作业，让学生在作业的过程中完成课后的总结。例如教师在每一节课结束之后，可以让学生结合教学的内容写作一篇读后感，在读后感中写出自己对课文内容的感受以及自己在其中的收获，这种写读后感的方式也是让学生提高自学能力的有效途径。因为一篇出色的读后感需要学生结合课本内容和自己的感受，在这个过程中，实际上就让学生完成了课后的总结，可以说是一举两得。当然，课后总结扩展还可以有很多种方式，但是教师在运用这些方式时一定要注意，既要实现学生在知识内容上的总结，更要帮助学生建立自学的良好习惯。
小学是学生培养语文基础能力的关键阶段，也是学生自学能力萌芽的时期，因此在这个阶段内，教师不仅要重视语文知识的教学，更要重视学生自学能力的培养。在未来社会中，知识会随着社会进步而过时，但是良好的自学能力和习惯却是学生未来受益终生的财富。但是自学能力的培养不能仅仅依靠教师，还需要学生、家长等多方力量多多协调配合。
【参考文献】
[1]徐铭.小学语文课堂中导学-互学-自学模式的应用研究[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：193+195.
[2]王松.谈谈小学语文教学中学生自学能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
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