小学语文教学中学生朗读能力培养策略

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　　摘 要：小学语文在小学阶段的教学过程中有着举足轻重的地位，因为语文的学习是汉语学习的工具性课程，小学语文也是在语言学习的初级阶段对培养学生的学习语言的热情度和进行运用语言文字学习能力的重要过程之一。在小学语文的教学过程中，朗读时培养语感、语言学习中非常重要的一个步骤，在教学过程中占有非常重要的位置。只有在语言学习的初级阶段进行好的朗读能力和习惯的培养，才可以进行后期更为有效和深入的语言学习、运用。
　　关键词：小学语文 朗读能力 培养策略
　　一、当前小学语文朗读教学中存在的问题
　　1.时间不足
　　在教学过程的时间安排上以及教学过程检验检查的过程中，都会朗读的环节有所忽略。首先在小学语文学习大纲的设置过程中，将阅读作为课程的主要目标，但是并没有实际的规定朗读阶段相应的要求，所以在体制要求上，教师们教学过程的时间分配过程中就有所忽略。其次在教师教学理念的应试化过程中，对于教学进度和考试的安排出发，朗读的效果通常难以在考试的过程中有所体现，所以其教学过程也有所忽略。最后，朗读对于语言学习的重要性是不可忽略的，语言中的语感，是通过长期的学习才得到的，这是一个长期耳濡目染的过程。[1]
　　2.朗读内容单一、朗读主体匮乏
　　新课标教学大纲中指出：语文课程的学习主体是全体学生，在培养学生的语言实践能力方面提出了要求。并且在“学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此应尊重学生在学习过程中的独特体验”；“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”这方面肯定了语言学习的价值和语言感觉的重要性。所以在新课标对于语文教学的要求中，是多元的、对朗读的学习需求是存在的，应该在适应学生的兴趣的角度，开展一系列的教学活动。[2]
　　但是在实际的语文教学的过程中，个性化的朗读得不到很好的保证。在多数的课堂之中，依然沿用的是老式的朗读教学，全班同步的朗读课文、朗读固定的课本段落，在这样的过程中。阅读内容的质量虽然得到了保证，但是在语言的质地上却大打折扣。单一的朗读内容制约了学生朗读方面的多元化的发展，在朗读的积极性方面也是得不到提高。[3]
　　3.评价标准缺乏精确性
　　小学生处于语言学习的初级阶段，对语言的学习敏感度高、但是整体的认知能力不强，在这样的朗读过程中就十分的在意老师对其的评价作用。老师适当的评价，可以在学生朗读的过程之中进行很好的指导作用，也可以激发起学生的朗读热情。在实际的学习过程之中，老师对于学生朗读方面的评价过于模糊，只停留在精神饱满、声音洪亮、吐字清晰等表面的评价，并没有在指导的过程中对语音语调等方面进行专业的指导，难以提升学生的阅读能力。
　　二、小学语文教学朗读能力培养策略
　　1.加强对朗读教学的重视，增加朗读学习的时间
　　教师在语文教学的过程之中，去培养学生的朗读能力，首先要在思想上进行转变，要认识到语言学习过程中，语感、语音、语调对于语言学习的必要性，所以朗读也是语文教学过程中非常重要的一部分。学校在教学体制、教学理念上的改革也要从教师的方面开始进行，因為教师才是课堂学习运用的第一责任人。可以开展培训学习，提升教师的综合素质，也进行思想的转变。其次，学校要用于创新，切实从提高学生的学习能力的角度出发，对课堂进行深入的改革，从而真正的服务于现代化素质教育。在整体的教学环境中，先走一步进行转变，才能让教师、学生进行转变。最后，教师在课堂教学的分配过程之中时间分配要合理化，将朗读的内容和质量都进行提升。增大朗读部分在课堂中的比重，根据课文内容的不同，进行不同的时间上的安排。让学生有充足的时间运用自己的真情实感进行文章的朗读，有助于提升学生对于文字的感知能力，也可以对学习的内容有所升华。
　　2.引导小学阶段学生在朗读的过程中进行想象
　　教师可以在学生朗读的过程中，进行相应教学内容的延伸和想象。对于文章的意境上可以进行很好的营造作用，有助于学生对于文章内容的理解。比如在学习的过程之中可以引入轻音乐的配合，在这样听觉的感知之下，进行语感的培养。
　　3.加强指导小学阶段学生的朗读技巧
　　在小学语文的教学学习过程中，教师可以根据教学内容、朗读内容的不同，进行朗读技巧的调整，让学生在学习和朗读的过程中调整语音、语调，使其语言的感情色彩更加的浓重。朗读教学活动的开展，可以逐渐变得多元化，充分激发朗读的兴趣，引人入胜的进入到课文的意境之中，进行对文章更好地理解。例如在对《船长》教学的过程中，要注意对不同人物的朗读色彩的不同。文章中的感叹号的部分，要进行深刻的推敲，理解感叹号背后的感情色彩，对文章的整体感情在进行深刻的把握。在此基础之上，对于小学阶段语文学习朗读的专业性指导，无论是对于专业的学习、语言感知能力的培养都具有十分重要的作用。
　　4.用多种教学途径，激发学生的朗读兴趣
　　兴趣是最好的老师，在学习的过程中，兴趣可以引导学生进行更为深入的学习，自我前行的动力更加的强劲。在教学过程中，要进行学生兴趣的培养和引导工作的进行，主动地学习比被动的学习的效果、效率都有所提升，应该利用多元化的教学，以提升学习朗读的兴趣。老师在思想上的深刻转变，可以又老师先进行朗读的魅力展示，让学生深刻的感受到阅读、朗读带来的身临其境的感受，在日常教学的引导和帮助下，来提升学生的学习兴趣。学生的情操、语言表达能力会随着阅读能力的提升而不断的进行改进，教学中可以采取多媒体等方面的辅助教学进行课堂趣味的提升，从而帮助学生进行能力的提升。
　　结语
　　综上所述，在进行小学阶段语文学习的过程之中，作为语言学习规范的初级阶段，朗读对于培养阅读能力和阅读兴趣的方面作用是十分重要的。作为小学语文课堂的老师，一定要把教书育人的责任感摆到第一位，在进行教学学习的过程之中，要认识到朗读学习的重要性，教学活动的开展要符合教学大纲的要求。在基础之上，进行课堂的规划、提升教学能力，进行个性化、全方面的教学朗读课程的开展，在合理的教学策略的基础之上，提高学生的学习能力，提高其语言的运动能力。
　　参考文献
　　[1]于泽林，汪莉.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）：103.
　　[2]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017（48）：174.
　　[3]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）：78.
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