小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究

作者:未知

  摘 要:朗读教学是小学语文教育教学的关键性组成要素,而朗读能力培养是小学生语文核心素养发展的重要方面。在小学语文教学中,教师要在反思、分析、总结中提出合理化策略,高效培养各层次学生朗读能力,在高效语文朗读中顺利实现全面发展。
  关键词:小学语文教学 学生朗读能力 培养 策略 探究
  在语文知识学习中,朗读能力是小学生必须具备的一项基本能力,小学生正确理解、掌握各层次语文知识离不开良好的语文朗读能力,而这也是对小学生语文综合素质高低的直接呈现。教师要在落实生本教育理念中结合语文教与学具体情况,在优化创新语文朗读教学的基础上高层次培养学生朗读能力,在语文朗读实践中不断夯实语文学科基础且提高语文综合实践能力以及素养。
  一、课前自主朗读预习,激发兴趣主动参与
  小学生语文朗读能力有效培养建立在朗读兴趣激发以及课堂主动参与基础上。在小学语文朗读教学中,教师要以班级学生能力素养发展为导向,优化语文课前环节的同时深化引领学生进行有效自主朗读预习,在感知语文新课文知识、情感等中顺利激发朗读兴趣的同时强化语文课堂朗读参与意识。
  以“桂林山水”为例,在课文教学之前,教师需要从班级学生角度出发,深层次剖析教材中“桂林山水”课文内容,在整合课文教学目标、要求、任务、重难点等过程中以学生语文朗读能力培养为导向,深化课前自主朗读预习环节,科学制作课前预习微视频的同时结合课文生字词、文章大意、段落划分、修辞手法、语句赏析等,科学设置“桂林山水”课前自主朗读预习任务,为班级学生明确方向的同时提高自主朗读预习实效性。在此过程中,学生要在观看“桂林山水”课文知识讲解、预习指导等微视频,在把握朗读预习任务中结合自身语文朗读水平,巧用精读、默读、跳读等方法,在高效通读全文的基础上反复朗读重要段落,在多层次自主朗读中从整体上感知、理解“桂林山水”课文内容,自主、高效完成课前预习任务的同时深刻感知“桂林山水”课文语言文字、篇章结构、主题情感等之美,在自主朗读中不断和文本及其作者对话,顺利激发语文朗读与学习兴趣,在提升自主朗读预习能力的过程中强化语文课堂参与意识,确保课中教与学各环节有序展开。
  二、课中合作探究实践,积累知识锻炼思维
  积累知识、锻炼思维是发展能力与培养素养的必要基础,教师在小学语文教学中要深化、落实课中朗读合作探究实践,促使班级各层次学生在有效朗读中合理化解决课文教学问题,不断积累语文理论知识的同时深层次锻炼语文朗读思维,为促进语文朗读能力高效发展提供重要支撑力量。
  以“圆明园的毁灭”为例,教师要将语文朗读巧妙贯穿到“圆明园的毁灭”课文知识讲解中,在把握课文基础知识、重难点内容等基础上合理设置课文课中教学问题,比如,朗读课文第一自然段的同时解释“不可估量”在段落中的含义;联系课文段落内容,课文作者对圆明园进行了哪些介绍;谈谈圆明园被毁灭的原因且说明了什么。在提出问题之后,教师要深化课中合作探究实践环节,在合理划分语文学习小组的基础上引领、指导班级各小组学生有效朗读“圆明园的毁灭”课文段落,在理解、把握段落内容中共同探究、分析提出的问题,在合作朗读、问题解决中各层次学生都能有效把握课文内容。在此过程中,教师要在归纳、总结中明确各小组学生合作朗读中对课文相关信息内容提取情况,结合“圆明园的毁灭”课文主题,将课外同主题的不同类型素材引入课中,在和教材内容整合中引导各小组学生对比朗读,在层次化互动中共同赏析教材内外素材段落,實时解决未解决的课堂问题。在此基础上,教师可以围绕“不亡国耻、振兴中华”这一主题,引导班级学生进行课中合作朗读表演实践,在层次化实践中高效积累语文知识的同时有效段落语文朗读思维,深化把握重要的朗读方法与技巧,便于更好地进行课后语文朗读实践,实时培养语文朗读能力。
  三、课后朗读延伸拓展,发展能力培养素养
  小学生语文朗读能力发展以及朗读素养培养离不开课后合理化延伸拓展,教师要结合小学生语文朗读能力培养要求,在延伸拓展过程中开展丰富多彩的语文朗读实践活动,引领学生在朗读实践中活用掌握的语文知识、朗读方法技巧,促进语文朗读能力发展以及高效培养集朗读、人文等一体的核心素养。
  以“草船借箭”为例,在语文课堂教学结束之后,教师要强调课后朗读延伸拓展,开展“中国古典名著之旅”的朗读活动,促使班级学生在课后朗读实践中拓宽语文知识面的同时高效培养语文朗读能力素养。“草船借箭”是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。教师可以采用朗读+赏析、朗读+写作、朗读+表演等多种形式,在合理化设置课后朗读实践任务中有效组织班级学生进行《三国演义》古典名著之旅,在品味故事主题、赏析人物形象特征等中促进语文朗读能力发展以及语文素养发展。在此过程中,教师要根据班级学生朗读实践情况,进一步延伸拓展课后朗读,促使学生在分享交流、互动实践等过程中有效巩固课堂上掌握的理论知识、朗读方法技巧等,在课堂内外深度衔接中高效培养语文朗读能力素养,实现高质量语文课堂教学。
  结语
  总而言之,在小学语文教学过程中,教师要在理论衔接实践中创新思路与方法,高效培养班级不同层次学生语文朗读能力,在课堂内外实践过程中有机理解、整合、应用语文知识,在文本教学问题探索、解决中深化锻炼朗读思维,在朗读能力提升中体验不同文本情感,实时培养语文朗读素养、人文素养,客观展现小学语文朗读有效教学现实意义。
  参考文献
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