高中生物教学中学生思维能力培养策略

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　　【摘要】从初中开始到高中的学习生活中，生物都是一门非常重要的课程，贯穿于整个学习生活中，所以教师在教学过程中要着重培养学生的思维能力。本文就高中生物教学中可能出现的一些常见问题给出了一些分析与建议，以提高学生思维培养能力和教师教学能力。
　　【关键词】高中生物  思维能力  培养  分析
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0188-02
　　随着社会科学和人文科学的进步，新课改也随之加快了进程，新课改强调学生自主学习能力，改变过去过于依赖老师的学习方式，转而注重培养学生的个人思维能力。本文针对生物教学以及学生学习生物过程中可能出现的一些问题列出了几点必要性与建议。
　　1.高中生物教学培养学生思维能力的重要性
　　生物课程不仅包括书本中的知识，生物课上的实验也是很重要的一部分。在高中生物的教学过程中，老师一般都会通过实验方式提高学生学生自主学习生物课程的能力，这不仅提高了学生的生物自主学习水平，同时还使教师的生物教学水平更上一层楼。除此之外，生物课程中的实验在于增强学生的动手能力，再动手做试验的同时，更好理解了理论知识，有助于发散生物思维，提高学生生物学习过程中的自主思维能力。
　　2.高中生物教学培养学生思维能力基本原则
　　2.1 知识积累的原则
　　首先，要广泛的积累生物知识，同时将生物知识与实际生活经验相结合，在知识与实际生活之间建立有机联系，使两者做到有机融合，形成知识的记忆链;其次，学生学习生物知识的途径不应过于单一，学生可以从学校图书馆借阅相关生物知识，开拓自己眼界的同时还可以丰富自己的生物知识储备，这对于学生提高知识水平和加强自己的思维能力都是大有裨益的。
　　2.2 多角度分析原则
　　学生在生物学习过程中对于知识分析不能只从一个角度，而要尝试从不同角度进行分析理解，在不同的角度才能看到单一角度看不到的问题。多角度分析原则一定意义上就是转变原有的思考方向，使学生的学习思维进行发散。所以这对于教师的教学水平也是一个不小的考验，在教学过程中注意培养学生的多角度分析思维，以达到提高自身生物课程教学水平的目的。
　　2.3 强化想象力原则
　　想象力是发现的本质，而生物学习过程中想象力则是必不可少的一种能力。学生要对各种生物实验的结果进行猜想，大胆的猜测预期结果，并进行记录分析。所以想象力也是提高学生学习水平的一个重要支点。
　　3.高中生物教学培养学生思维能力策略分析
　　3.1 明确生物教学目标
　　高中生物教学不同于初中生物的教学，教学过程中一定要明确自己的教学目标，明确了目标之后学生在学习过程中才可以主动出击，自主学习知识，达到预期效果。在学习环境保护章节时，可以开展辩论赛，辩论企业发展对于自然环境产生的污染;在学习呼吸作用时，要开展关于细胞呼吸作用的实验，做到寓教于乐。学生在学习的过程中，不仅极大地发掘了生物课堂的学习资源，还提高了自己的学习能力。
　　3.2 营造良好的教学情境
　　传统的生物课程教学，教师只提炼有关的，重要的生物知识，然后一股脑灌给学生，不给学生以自主思考的过程，学习的知识只是单纯的死记硬背记住了，一旦变了形式出现学生也无法灵活变通。因此，教师在生物教学过程中要做到让学生参与到课堂互动中来，改变传统生物课堂枯燥无味的状况，使课堂变得生动有趣。
　　3.3 增加实验教学的内容
　　生物课程的教学不仅包括理论知识的传授，还包括生物实验实践课程。就当前大部分生物课堂的学习效率来看，生物课堂中的实验内容比重应该要加大，便于学生参与到整个生物课堂当中来，形成有效互动。教师在引导学生进行生物实验内容时，要做到化生动为形象，提高课堂学习效率。
　　3.4 注重小组合作学习
　　在生物課堂的学习过程中，教师大可以开展学生间分组合作学习的形式，小组之间共同合作解决难题，分工学习，有助于学生间互相启发学习能力，在提升生物课堂学习效率的同时，也使学生思维能力得到了极大提升。
　　结合上述内容来看，高中生物是非常重要的一门课程，而在生物课程学习中培养学生的自主思维能力更是重中之重。所以，这对教师的教学水平提出了很高的要求，教师要转变过去老旧的教学方式注重发散思维，在生物课堂上开展各种各样形式的学习活动，将学生的兴趣带入课堂，同时也要提高自身生物课程教学水平，着重培养学生的自主思维能力，为高中生物教育事业贡献自己的一份力。
　　参考文献：
　　[1]周云.浅谈高中生物课堂教学中学生思维能力的培养[J].课程 教材教学研究（中教研究），2011，Z2：27-29.
　　[2]高泽芹.浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养[J].华夏教师，2016，08：40.
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