小学数学核心素养的特质与建构初探

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　　【摘 要】小学阶段是打基础的阶段，小学阶段的数学学习更是数学学习过程中非常重要的一个时期，为以后的数学学习打下坚实的基础，使得学生在以后的学习中可以灵活运用数学知识。小学数学老师要教给学生基础的数学知识，但是更重要的是培养学生数学核心素养，提高学生对于数学的学习兴趣。本文以小学数学核心素养的培养为指向，阐述小学阶段数学学科核心素养的特质。此外，笔者结合自己多年的教学经验提出了构建小学数学核心素养的方式，期望能带给广大教育工作者一些参考，帮助提高小学数学授课的效果。
　　【关键词】小学数学；核心素养；特质；建构
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0199-02
　　1 前言
　　在教育事业高度发展的今天，我国对教育的投资逐年增加，对教育事业的发展也放在了重中之重的地位。最近几年来，教育体制的改革也在持续的推进中，我国推出了核心素养的概念，这一概念与体系对我国教育有着重要而深远的影响[1]。教师更加注重对学生能力和素质的培养，重视学生的个性和特点，关注学生的心理健康。培养学生的核心素养不仅是基于学生健康发展的需要，也是要为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。
　　2 小学数学核心素养的含义和特质
　　数学学科的核心是数学思想，推动数学发展的动力是日常的生活，学生立足数学的基点是其数学意识，这些观点是大家耳熟能详的，但是一直以来这些观点并没有得到进一步的发展。我们在此基础上深刻认识到可以通过日常的数学学习培养学生的数学核心素养。数学学习有两方面的特质，其一是发展性，其二是实践性。其实这也是数学核心素养的特质。下面笔者从四个方面来阐述小学数学核心素养的概念。
　　2.1 学以致用的能力
　　学生数学的学习从其一出生就开始了，从最简单的认识数字开始，然后才开始学会数数。初级的数学是和我们的日常生活息息相关的，所以要学好和教好小学数学都要从生活出发，对于小学数学老师最重要的一点就是要引起学生对数学的学习兴趣，在教学过程中要经常的联系日常生活。老师应该教会让学生在生活中去灵活应用所学的数学知识，利用数学的思维解决实际
　　问题。
　　2.2 运算能力
　　运算能力是数学学科的基础技能，是学好数学的关键能力。数学的第一个字就是“数”，由此可见，运算的能力对于这一学科学习的重要性，其也是数学思维培养的一个重要因素。因此，老师应把培养学生准确、快速的运算能力作为引导学生进行数学学习的首要任务。
　　2.3 推理能力
　　要把数学学科学好弄懂，教师就要注意培养学生的理性推理能力。理性推理能力对学生而言，其要求又提高了一个层次，理性推理能力是培养学生创新能力的基础。学生理性推理能力的高低决定着学生在数学学习的道路上发展是否顺利、成绩能否提高。理性推理能力包含情景推理和逻辑推理，数学学习中的理性推理能力就是二者协调地结合。
　　2.4 几何空间能力
　　在小学数学的学习中，几何直观图的学习是很重要的一节课，这不仅可以培养学生的空间想象能力，还可以培养学生的几何思维。
　　3 小学数学核心素养的建构
　　3.1 利用数学活动来培养核心素养
　　数学活动可以分为内部和外部两个方面，数学活动应该将内部数学活动和外部数学活动有机结合起来，才能提高学生数学学习的兴趣，同时这也是培养学生数学核心素养的有效途径和外部条件。在以往的数学学习中，老师很少开展数学活动，很少将数学学习和学生的日常生活联系在一起，这不仅会影响学生学习兴趣的提高，也会影响学生数学能力的有效提高。缺少学生数学学习兴趣的培养，更不用说培养学生的数学核心素养。教师通过联系学生的日常生活设计一些教学活动来提高学生的学习兴趣，这对于培养学生的核心素养也是一个非常有效的途径。在开展老师精心设计的数学活动的过程中，学生通过自己动手实践，积极地思考，通过自己的探索去分析问题、解决问题，从而促进学生各方面能力的提高而不仅仅是数学能力。
　　3.2 通过学习数学技能来培养和提高学生的核心素养
　　对于学生来讲，学习数学这门学科，如果掌握了数学技能就可以很轻松的解决数学学习中遇到的各种不同类型的问题，因此，数学技能的培养和提高对于一个学生核心素养的培养是不可或缺的一个因素。在数学的教学中，老师常常会在一节课的开始介绍数学的公式、定理等，只有知道了这些数学的基本规则学生才能准确的解决数学问题，这些公式和定理就是数学的灵魂。学生只有深刻的意识到这一层面，他们才会不断的提高自身的数学学科的核心素养[2]。当然，教师在传授数学知识技能的时候也一定要运用恰当的方式方法，这样才能提高学生对于数学问题的敏感度。
　　3.3 通过数学思维和数学方法解决实际问题并提升数学的核心素养
　　数学学科是一门培养理性思维的学科，不但可以提高学生自主思考的能力，而且还会让学生更加热爱思考。思考能力是数学这一学科的必备要素，数学虽然来自生活，但是更高于生活。数学只有高于生活，才能推动自身的发展，才会促进社会的进步。对于数学思维能力的培养还必须从生活入手，要让学生对于日常生活中遇到的问题可以利用数学的思维来解决。同时，还可以让学生通过一系列的观察和实验来产生种种猜测，这种猜测就是一种数学思维，这种猜测也可以激发学生的学习兴趣，培养学生对于现实的观察力和对于生活的控制力。运用在课堂上学习的数学知識和技能来应对生活中遇到的困难，从而让我们的生活更加便利和美好，这也是学生学习数学的终极目标。
　　4 结语
　　数学这一学科所学到的一些知识既有生活中的一般常识，也有为了科学的发展而存在的基础知识，总之，数学对于学生的发展起到了至关重要的作用，也是每个学生必须掌握的基本学科之一[3]。数学核心素养对于每一个人的发展来说都是基本素养，小学的数学核心素养的建构和提高不仅可以让学生在初始阶段就对数学产生浓厚的学习兴趣，而且还有利于提高学生的生活观察能力，这对学生的身心健康有着重要的意义。
　　核心素养的养成并不是短时间内就可以完成的事情，而是需要长时间耐心的教授和引导。所以为了提高学生的核心素养，需要老师花费大量的时间和精力去探究数学教育的方式方法。老师可以通过开展数学活动，传授数学的技能，让学生在生活中运用数学思维和数学方法等来提升对数学的学习兴趣，建构数学核心素养。
　　【参考文献】
　　[1]陈瑶.小学数学核心素养的特质与建构[J].数码设计
　　（下），2018（6）.
　　[2]盖志坤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].考试周刊，2018（82）.
　　[3]王雪梅.基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（1）.
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