小学数学核心素养培养的思考与实践

作者:未知

  摘 要:在新一轮的新课程改革中,更加注重培养学生的学科核心素养,而不是单纯地灌输知识,这对他们以后的学习乃至成长都有着十分重要的作用。对于小学三四年级学生来说,他们已经处于小学中年级阶段,是一个重要过渡时期,此时,小学数学教师应重视学生数学核心素养的培养,及时转变教学观念。着重培养学生学习兴趣,培养学生良好的思考习惯,落实数学教学实践活动,还要注重融入数学文化,从而有效培养学生的数学核心素养。
  关键词:小学数学 核心素养 教学思考
  引言
  培养学生的核心素养,是新课程改革提出的基本要求,身为这一时代的小学数学教师,要更加注重培养学生的数学核心素养,对教学方式予以创新与改革,进而有效地增强学生在逻辑思维以及运算等相关方面的能力,注重引导学生主动获取数学知识 知识是素养形成的媒介和手段,教什么永远比怎么教更重要, 因此,要把以知識作为基本核心的教学方法转变为以核心素养作 为基本核心的教学方法,同时结合学生的自身去进行设计,引导 学生融入到学习的氛围中,亲身体验真实的学习过程,经历知识 的形成过程,使学生在主动获取数学知识中发展数学素养。
  一、数学核心素养的内涵
  核心素养概念的提出,体现了社会对“培养什么样的人”这一问题的深入思考。数学学科的核心素养包含以下几个方面的内涵:一是数学意识。它主要是指学生在思考问题的过程中的习惯和意识。第二,数学技能。它主要是指学生解决一些数学问题的能力,如心理计算和口头计算;第三,数学语言。这主要意味着学生可以用一些简单而科学的话语来解决实际问题。第四,数学思维。一方面,它是培养学生数学核心素养的核心。学生的数学思维能力决定了他们学习数学的能力,如辩证思维和逻辑思维,这在学生的学习生涯中起着极其重要的作用[1]。
  二、小学数学核心素养培养的实践策略
  1.转变教学观念
  就当下的小学数学在教学方面,除了教学改革,我们还需要改变我们原有的教学观念和教学观念。数学教学注重逻辑思维的培养。明确教学目标,以促进学生素养为目的,开展实现学生核心素养的教学。在学生开展数学活动时,教师应在一旁指导学生,为学生的认知构建提供必要的帮助。在复习过程中,要巩固知识强度,提高认知能力。核心素养的培养理念要求我们在课堂上充分调动学生的积极性,将数学问题与实际问题相结合,引导学生提问,回答问题,进行深刻的探究[2]。
  2.注重培养学生学习兴趣
  兴趣是学习上最大的老师。要培养学生的数学素养,就必须激发他们对数学的兴趣。那么,如何激发学生对数学学习的兴趣呢?首先,设置激励措施。在数学学习过程,检验和测试是不可避免的,对学生表现良好在测试过程中,必须及时给予鼓励,如“小红花”,性能改善会给学生的鼓励,这样我们就可以激发学生的竞争意识和对荣誉的渴望,刺激学生的学习兴趣。同样的,这样的激励机制也可以应用于普通班级,他们能够很好地回答问题,他们的想法是独特的等等,这可以激励学生独立思考,从不同的角度看待问题。其次,从考官的角度来看,学生在讲解知识时可以讲一些趣闻轶事,讲一些伟大数学家的故事。学生听故事的感觉,实际上使数学知识深入人心,从而更好地理解知识点。
  3.培养学生良好的思考习惯
  在数学学习中,如果学生没有养成良好的思维习惯,就无法解决一些难题,不利于学生数学核心素养的培养。因此,小学数学教师应该故意设计一些障碍和问题学生实际的教学过程中,与此同时,学生无法解决时,给予适当的指导,这样学生可以得到灵感和扩大他们的想法,然后得到正确的答案[3]。 例如在教学《平行四边形的面积》这一课时,不要直接告诉学生相关的计算公式和方法,而是给学生画一个平行四边形,让他们先考虑计算方法。当学生有点眼睛,但还没有完成,教师可以与学生一起推导其计算公式。讲解完后,教师还可以让学生画一个平行四边形进行推导,加深学生对这个知识点的掌握和理解。
  4.落实数学教学实践活动
  开展数学实践活动对培养学生的数学能力尤为重要。小学生多以形象思维为主,数学知识多为理论性和逻辑性。如果没有实践活动,学生将很难真正掌握知识。因此,教师在教学过程中应适当开展数学实践活动,通过数学实践活动,使学生了解知识,加深对知识的印象。 例如在教学《角的度量》这一节内容时,我们知道这个角的大小与这个角的边长无关。但说到理解,很多学生说很难真正理解。在这种情况下,教师可以通过实践活动引导学生理解知识。教师可以要求学生准备几张纸,然后让学生剪几个广场的大小,然后让学生观察,然后学生们会发现,正方形有或大或小,但他们是每一个角度都是一样的,都是90°。这样,学生就能明白为什么角度的大小与角度两边的长度无关。
  5.融入数学文化,培养正确数学观
  数学学科并不是枯燥的定理公式和数字符号,而是充满幻想的知识和文化的结合体。所谓数学文化就是指数学的思想、观点、方法、精神、数学历史等,数学文化是数学学科本质的体现,对于小学数学核心素养培养具有非常重要的意义。因此,在实际的数学教学活动中,数学老师应该利用一切可利用的教学资源充分发掘数学文化,然后把数学家的历史、数学的美学价值等文化元素有机的融合在数学课堂教学中,帮助小学生理解和掌握所学的知识,并促进小学生不断养成正确的数学观[4]。
  结语
  综上,小学数学课堂的“核心素养”是建立在深化课程改革、实现立德育人目标的基础上的。还要注重引导学生感悟数学思想。因为数学思想是 隐藏在教材知识背后的隐性知识,是数学问题解决的关键。在 教学实践中,关注数学思想方法可以促进学生兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力、反思精神、合作精神、创新精神等的养成。每一位小学数学教师都要从现在做起,从日常教学工作做起,坚持反思性教学实践,积极探索有效策略,培养小学生数学核心素质,促进学生全面可持续发展。
  参考文献
  [1]徐万年.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].才智,2018(06):140.
  [2]庄国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究,2017(09):73-74.
  [3]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016(07):42-45.
  [4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法,2017(01):80-81.
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