信息化教学方式与高中化学教学的整合策略

作者:未知

  【摘 要】高中化学知识相对抽象,学生多有畏难情绪。将信息化技术融入高中化学教学过程当中,可以化抽象为直观,变枯燥为生动。但信息化教学方式只是高中化学教学的辅助手段,不可喧宾夺主。
  【关键词】信息化教学;高中化学;整合策略
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0176-01
  1 信息技术融入高中化学教学的作用
  1.1 运用信息化教学方式可以将抽象的化学知识形象展示出来
  高中化学课程中很多知识是需要演示的,如果仅仅靠老师讲述学生听讲往往很难讲得明白。以原子轨道的杂化SP3知识为例,如果仅靠阅读和讲述书本知识,学生很难理解那种微观事物,原子轨道SP3杂化究竟是什么,很多学生无法理解。如果利用三维动画,就可以将微观世界形象地呈现出来,学生一看就懂。这种借助信息化的手段,激发了学生学习兴趣,提高了课堂教学质量。
  1.2 运用信息化教学方式可以将危险的化学实验模拟展示出来
  化学实验是高中化学学习的有效手段。通过实验,将抽象的化学变化过程直观地展示出来,但是,化学实验如剧烈的燃烧、暴沸、高温、高压等往往具有危险性,不全都适合于课堂实际操作展示。这个时候,交互式学习平台上一些共享虚拟软件就可以解决这个难题。化学老师在课前认真准备,实验课堂上指导学生在电脑上模拟操作。传统化学实验受实验时间和实验药品的限制,大多数由老师操作,学生观看,就是学生动手操作,也不能确保每个学生都有动手机会。但借助信息化技术,学生可以人人参与,也可以在课外时间继续模拟实验,从而解脱了学生学习化学的时空限制,节约了实验成本,又保证了实验的安全性,可谓一举两得。
  1.3 运用信息化教学方式可以弥补化学实验的视觉不足问题
  传统的高中化学演示实验常常是老师带进教室,摆在讲桌上演示,学生有自己固定的座位,因此观看角度各不相同,看到的实验结果也有差别,受这种视觉的限制,学生归纳和总结出来的实验结果常常会五花八门。如果将实验利用投影仪投放到大屏幕上,以此来弥补实验观察时视觉不足的问题,那实验过程就更为直观,学生看到的实验过程也更为准确。
  2 信息化教学方式与高中化学教学的整合策略
  2.1 高中化学老师要树立信息化教学的意识
  受传统教育思想的影响,目前,部分高中化学教师还是不能透彻地认识信息化教学,或者因为信息化技术水平有限,不方便进行信息技术模式的操作,甚至可能因为尝试使用了一次信息化手段,结果影响了课堂效率,从此将这种技术手段束之高阁。这不但是对教育资源的浪费,更不利于提高教学效率。因此,作为新时代的高中化学教师,一定要重新认识信息化教学方式,理解信息化教学的重要性和使用价值,不断提高个人信息素养和信息技术能力,树立现代化教学的意识,服务新时代教育事业。
  2.2 应用信息化教学方式要符合课程标准要求
  信息化教学方式和高中化学教学的整合,一定要符合课程标的要求,根据不同的教学内容合理选择信息化教学手段。化学教师需要明白,不是所有的化学课堂都需要信息化教学手段,危险化学实验,抽象化学反应和变化可以借助于信息化技术,但有些需要学生动手的实验,需要老师讲解的教学内容,决不能借信息技术来“偷懒”。
  2.3 正确把握信息化教学方式的辅助教学地位
  笔者观察发现,当下,有一部分化学老师走入了误区。他们为了减少动手操作的麻烦,给自己节省时间,在化学实验课上全部使用信息化技术教学,播放各种视频和实验现象,视觉效果很强,课堂气氛活跃,学生热情高涨,但是,学生不能静下心来思考实验原理,也无暇进行合作探究。这种教学模式违背了信息化技术运用于教学的“适时、适量、适当”的原则。信息化技术融合化學教学,目的是为了弥补传统课堂教学的不足,丰富课堂教学形式,切不可喧宾夺主。
  综上所述,信息技术在高中化学学习中,具有较多的优势之处,充分地发挥了信息技术的作用,能够将抽象的化学知识变得更加直观化。但是信息化技术仅仅是教学的辅助手段,运用时需适时、适量、适当,使其更好地为高中化学教学服务。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845147.htm

服务推荐