基于儿童立场的幼儿游戏行为转变

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　　摘 要：本文仔细记录5岁小女孩小柯一日行为的主要案例，并对儿童行为进行详细解读，进而进一步提出了转变幼儿游戏行为的方法。从而总结出儿童立场的幼儿游戏行为转变的过程。
　　关键词：儿童立场 游戏行为 转变方法
　　【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0036-01
　　1.案例一：发现问题
　　（1）儿童行为观察
　　从小班下学期开始，我发现当孩子们都在游戏的时候，小柯总是咬着衣角，一只脚盘腿坐在座位上。我走过去耐心的鼓励她去玩，但是她根本不理睬我，继续咬着衣角坐在她的座位上。当其他孩子都知道要去积极参与游戏的时候，她却还是不愿意参加，更别说融入集体去交朋友了。
　　进一步观察到每次户外游戏也不会有她的身影，只在某一个角落静静地看着小朋友游戏，有时候看到小朋友开心的大笑时，她也跟着眼睛眯成了一条缝。有一次她选择了沙水区，我引导她一起玩时。她只微微一笑，“是不是觉得沙子很脏？”她有点不好意思的点点头。
　　（2）儿童行为解读
　　第一，不喜欢参与任何游戏。娃娃家角色扮演，安静、独立的区域游戏，户外滑滑梯、沙水、建构积木等等，都是孩子们的世界，她却只作为一个观赏者静静地看着，不参与任何一项。她的内心可能是孤独的。
　　第二，喜欢咬衣角。这个行为在幼儿期很常见，是一种口欲固着和口欲退行行为，通过咬衣角满足自己，反应她的心理情绪，可能是紧张的、焦虑的，没有安全感的。
　　第三，通过观察发现她应该是个独立却有点害羞的女孩子。比较不爱动，不参与集体游戏。
　　（3）儿童行为措施
　　第一，尊重孩子，理解行为。当我们发现孩子身上的问题时，一开始老师给予帮助她，希望通过集体意识改变孩子的行为，但是通过事实证明，这是无效的。于是我们发现首先要做的应该是尊重和理解孩子的行为，不进行任何评论和指责，允许她一个人在座位上，允许她不参与游戏，允许她观赏小朋友游戏。
　　第二，反映情况，相互配合。当发现孩子这样行为时，我们观察了一段时间并把情况如实向家长反映，并得到了家长的重视。妈妈说，在家里还有一个哥哥，在读初中。爸爸非常疼爱女儿，经常答应女儿任何要求，所以只玩自己喜欢玩的玩具，对不喜欢玩的就不玩。在家里小区内有一个好朋友，经常一起玩。妈妈说也会引起她的关注，提高她的交往能力。
　　2.案例二：发现闪光点
　　（1）儿童行为观察
　　之后也更加引起了我们对她的关注，每天吃饭她都能自己独立吃完一份饭菜；每天睡午觉，她都能自己穿脱衣服，不需要任何帮忙；每次绘画线条流利、涂色均匀，很有自己的特点；数学练习册又快又好的完成总是五角星，可以说是小朋友的榜样。当我们发现孩子的闪光点，一次区域活动老师问道：我们柯YX最喜欢做手工，我们去做拓印树叶吧。她居然答应了。
　　此外，本学期我们班级有很多家园活动，柯YX的爸爸和妈妈都积极参与，分别成为我们班级的“故事爸爸”和“故事妈妈”，还有两次活動爸爸都参与讲故事，柯YX也和爸爸一起参与了故事，对于平时默默无闻的小女孩来说也是一个非常大的转变。
　　（2）儿童行为解读
　　通过观察发现了孩子身上的很多闪光点，动手能力、自理能力很强，几乎不需要老师阿姨帮助，是小朋友们的榜样，学习能力都较好等优势，在她和爸爸讲故事让我们又一次认识这个“无声”的小女孩，因此每次夸奖她的时候她总是腼腆的微笑。
　　另外我们发现，家庭的榜样作用也是非常大的，小班下学期和中班上学期，柯YX爸爸和妈妈都来参与讲故事活动等其他年级组、班级活动，无形中为孩子起到了榜样作用。也在潜移默化中，为她在融入集体中产生了巨大的影响力。
　　（3）儿童行为措施
　　第一，耐心观察，抓住契机。善于发现孩子的兴趣，满足孩子需要，当孩子愿意选择游戏时，积极鼓励并肯定。并在美工区投放多样的内容，提供丰富的材料供孩子选择。在美工区，柯能自主选择，满足自己兴趣，发挥自己特长。
　　第二，家园配合，潜移默化。在这里柯YX两位家长做的非常好，他们积极配合班级工作并积极参与，几乎每次活动都有她爸爸妈妈的身影，无疑为孩子提供了一个非常好的平台和学习榜样，潜移默化中助推孩子积极参与活动的兴趣。
　　3.案例三：转变与提升
　　（1）儿童行为观察
　　中班上学期接近尾声，在这一学期中，我们看到了这样一个她：早上投入到桌面游戏，用插塑积木搭立体的花瓶，里面还插了两朵爱心小花；……户外涂鸦区，她能使用绘画工具，在自己的时间和空间内耐心的绘画，完成属于自己独有的作品。
　　（2）儿童行为解读
　　第一，积极主动参与游戏。通过观察，我们看到了柯YX行为上的转变，能够积极举手，主动参与自己喜欢的游戏，还能主动与同伴交流，再也不是那个啃着衣角站在角落的小女孩。通过游戏作品、游戏状态等，可以看出她与游戏材料充分互动，专注投入，游戏水平也在向更高层次发展。
　　第二，与同伴交往还需自信。虽然我们看到她现在能够自主的选择游戏，户外游戏时主动亲近个别小朋友，能够与同伴合作游戏，但是游戏中变现出来的积极性、愉悦性还不够，社会性交往还有提升空间。
　　（3）儿童行为措施
　　第一，教师还需要做的。看到孩子的转变作为老师的我们感到莫大的欣慰，因此我们将继续关注、鼓励孩子，发现孩子的闪光点，弥补孩子的不足，注重个别教育。让每个孩子在自己已有水平向更高水平发展，拥有一个快乐、美好的童年。
　　第二，家长还需要做的。接下来我们爸爸妈妈还可以继续让孩子参与更多社会性活动中，在社区里、游乐场等融入更多的伙伴，产生积极地同伴交往和交流，获得最有益的社会性发展。
　　参考文献
　　[1]郑净.让语言区“活”起来[J].早期教育（教师版），2008（04）
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