如何利用户外资源进行探究性研究

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　　摘要：本文针对目前幼儿园幼儿户外活动环境的探索展开论述，分析幼儿园的教育内容应贴近幼儿的生活，环境是重要的教育资源，幼儿园要根据幼儿的兴趣、喜欢探索特点，从而提高幼儿的科学探索能了。对教材进行合理取舍，合理利用身边的资源，大胆进行园本课程的构建。 一直以亲自然教育为核心，构建园本特色，进行绿色教育。 現在，我们又以生态学的观点和思维方式，对幼儿进行绿色教育的探究。
　　关键词：幼儿;户外资源;探究
　　幼儿户外活动是幼儿园课程实施的重要组成部分，户外活动直接影响户外活动开展及活动的效果。在传统幼儿园户外活动的实施和设计过程中，更多地定位于“体育活动”，探索其促进儿童身体运动发展的潜力。事实上，户外活动包含丰富的教育资源，如何更好地探索教育价值，并有效地将其与幼儿园课程相结合，以促进幼儿的整体发展。
　　儿童天生在自然中成长，对大自然有着与生俱来的天生的好奇心和探索的欲望。好奇，好问及渴望学习是幼儿的年龄特征。“充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿的生活和学习空间”，那么如何有效的利用户外资源，使其成为幼儿身心发展的有力条件，这是一个需要在我们面前解决的问题。
　　一、接近自然，喜欢探究
　　现在家长和幼儿园对幼儿教育的关注越来越高，幼儿的成长环境也越来越好。但幼儿教育的不完善，出于各种原因，大多数儿童活动通常都在封闭的环境中进行。幼儿的直接行动思维比具体的形象思维更快，并且优于抽象的逻辑思维。因此，为幼儿创造直接感知，实践经验和实践机会是帮助幼儿进行探索性学习的重要途径。幼儿自然喜欢大自然，将自然教育融入幼儿的成长中可以激发孩子的好奇心。幼儿的成长中能充分接触自然环境，还能满足幼儿身心发展的需求。例如，有一天幼儿户外活动时发现了一只蜗牛，并对其表现出了极大的兴趣，想要把它带回课室去照顾它、了解它。这导致了一系列活动。在这项活动中，幼儿进行了探究活动，如提问 - 实验研究 - 申请方法 - 提出结论等，即对探究活动进行三个阶段的研究：自由探究阶段 - 指导探究阶段 - 分享沟通阶段进行探究活动。
　　孩子们通过自己的亲身经历和实际操作，对实验过程中的各种信息进行处理和总结，发现“蜗牛与环境”之间的内在联系。在这项活动中，孩子学会了找到他周围的材料来衡量，学习探索和学习与同龄人分享，并分享探究学习的交流。了解原因和结果之间的联系。
　　二、具有初步的探索能力
　　通过自主学习，幼儿初步的探究能力逐渐形成，从而体会和感受探究发现的乐趣。我们作为教师应该支持和鼓励幼儿乐于探究的良好行为，通过学习、探究从而获得有益经验。还要耐心倾听幼儿的所想所说，让幼儿自己用自己的方式去发现。
　　三、在探索中认识周围的事物和发展
　　通过观察蜗牛的各种体验，引导和推动幼儿开展寻访、调查、观察、研究蜗牛的活动，鼓励孩子接近大自然，关注和了解周围环境中的小动物，激发热爱生活的情感;激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度;引导孩子愿意与人合作，交流思想，学会倾听其他同学的想法和建议。
　　开展多形式了解蜗牛的特点，提高儿童的事物认知能力，培养儿童的科学探究能力。考虑到大班幼儿的年龄特点，我们为他们准备了接近标准工具的标有数字的测量尺，对蜗牛行动进行测量。通过了解蜗牛的行动，丰富幼儿的生活经验和提高解决生活问题的能力。
　　我们每月进行一次生态式课堂整合教学展示活动， 通过展示不断调整整合的策略，保证课堂教学的有效开展，并提出下一个研究的主题。教材的生成、 拓展往往可以帮孩子进一步巩固已有的知识经验，甚至超越课堂教学所带来的教育价值。
　　四、在养殖活动培养幼儿的观察力
　　幼儿的好奇心会促使他们专注地观察自然动物，尤其是大自然的动物物，身边的自然环境，更能激发幼儿自主去观察。在老师的指导下，不自觉地就会去看一看、碰一碰、了解一下，这样就充分调动了孩子的各种感官。通过对动物的“照料”和观察，孩子们得到基本的劳作经验，彼此分享自己观察到的新奇乐趣，而且对动物习性发展有了重新的认识，学会如何尊重生命、呵护生命。
　　在研究活动中，老师和孩子们都体验到了“生态绿色教育”所带来的希望。 让孩子们在充满生命的绿色课程中时时处处体验和感悟这个神奇的世界，使孩子们的生活充满阳光，茁壮成长！
　　参考文献：
　　[1]考试周刊《拥抱自然，健康成长—谈幼儿园户外活动的开展》.2013.
　　[2]科学大众：科学教育《利用本土资源发展幼儿的动手能力》.2017.
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