浅谈如何利用微课进行初中数学生活化教学

作者:未知

  摘要:微课指的是在遵循学生认知规律的基础上,利用信息技术呈现碎片化学习内容,通过较短的时间传授学生教学内容,实现高效教学课堂的构建。通过微课讲解数学知识,可以有机结合教学内容、教学目标、教学手段,促使数学知识更加形象化、具体化,加深学生的理解。生活化教学方式是在现实生活的基础上,展现教学内容,加强数学知识与实际生活的联系,有助于激发学生学习数学知识的兴趣,实现学以致用。本文结合相关教学经验,探究利用微课进行初中数学生活化教学的策略。
  关键词:初中数学;微课;教学策略
  随着信息技术的普及,多媒体教学工具已经得以普及,在教學工具的影响下,教学模式发生巨大的改变。在众多的教学方式中,微课具备时间少、内容短、问题阐释的更加具体与清晰等特点受到广大教师与学生的青睐。通过微课展开初中数学教学,可以有效启发学生思维,引发学生思考,加深学生对某一个数学问题的理解与掌握。生活化教学方式可以拉近数学知识与实际生活的联系,在学生感兴趣的基础上传授知识,有助于激发学生学习动力,加强学生对数学知识的掌握。
  一、生活化素材导入课堂,激发学生兴趣
  课堂导入是教学的起始,同时也是构建高效教学课堂的重要环节,良好的课堂导入可以有效激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,提高学生参与教学课堂的积极性。传统的教学课堂导入方式,教师往往采用铺平直叙、照本宣科的方式介绍教学内容,这种导入方式在课堂的起始阶段就没有有效调动学生学习积极性,在教学过程中,学生会处于一种“昏昏欲睡”状态。一些教师遵循教学改革,优化课堂导入,采用课前将笑话或者幽默的故事实现课堂导入,但是讲的内容与实际教学内容毫无关联或者关联性不大,一旦正式讲解数学内容,学生又会呈现出毫无兴趣的状态,反而会导致在教学过程中学生一直思考幽默故事,分散学生注意力。为此,教师可以结合教学内容,运用生活化素材制作微课内容,通过一个简短的视频,促使学生快速了解本节课将要学习的内容,以及学习的内容与实际生活的关联性,实现课堂导入。在生活中常见例子的影响下,学生会对所学知识产生浓厚的兴趣,对有关负数的知识产生强烈的好奇心,从而积极、主动参与教学课堂。
  二、呈现生活问题,引发学生思考
  疑而思,思而学。思考是学生学习知识的原始动力,只有有效引发学生产生疑问与思考,才能实现学生学习积极性的有效调动。知识都是源于生活,同样,数学知识也是如此,是在前人发现问题、探究问题的基础上,逐渐探究、总结、完善出相应的知识体系。在实际生活中,处处可以见到应用数学知识的例子,教师可以通过微课呈现实际生活中应用的数学知识例子,引发学生产生疑问与思考,引导学生学习与运用所学数学知识解决相应的问题。比如:在《三角形》这一课时教学时,教师可以通过微课呈现建筑框架、吊车、电视接收塔上的三角形、铁桥上的三角形、晾衣架上的三角形等,先让学生观察呈现的事物都具备哪些同样的特征,然后,让学生思考这些事物具备哪些性能,最后,引发学生思考三角形具备什么特点能够在生活中得到广泛应用。微课呈现的事物,学生在日常生活中都能够见到,在学生观看微课的过程,会总结出呈现出的内容都具备相同的形态——三角形,在教师的引导下,学生会总结出微课呈现的事物需要具备稳定性,最终教师带领学生推论出:三角形具有稳定性。
  三、引入生活化案例,引导学生探究
  教育的目的是传授学生知识,但更为重要的是培养学生相应的思维与能力,如果教学仅仅停留在理论知识阶段,则教学就失去本质的意义。随着素质教育理念的提出,现下教学越来越注重培养学生核心素养,注重培养与提升学生知识运用能力。为此,在实际教学中,教师要注重引入生活化案例,引导学生运用所学数学知识解决实际问题,实现学以致用。在探究的过程中,学生对于所学知识会有更深刻的理解与认知,另外,应用数学知识解决实际问题,能够拉近数学知识与实际生活之间的距离,让学生感受到学习数学知识的意义与目的。教师可以结合教学内容,通过微课呈现运用数学知识解决实际问题的生活化案例,加强学生对数学知识的深度认知。比如:在《概率》相关内容教学时,教师可以通过微课呈现运用概率知识计算种群数量的案例,为学生呈现概率知识在实际生活中的妙用,然后引导学生运用所学知识统计与推断当地学生的男女比例,实现教学知识的学以致用。
  三、结语
   作为一种较为新颖的教学方法,微课具备较多的优点,在实际教学中,教师可以通过引入生活化素材,实现教学内容的导入,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性;通过微课呈现生活问题,引发学生思考,将学生引入到充满魅力的数学世界中;通过微课引入生活化案例,引导学生运用所学知识探究实际问题,实现学以致用。从而有机结合微课与生活化教学方式,增加教学内容的趣味,构建高效课堂。
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