有效利用微课 使数学课堂教学充满生机

作者:未知

   摘 要:“微课”教学,在新时期小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式,是时代发展的需要,是当今课程改革的需要。运用微课教学,弥补了传统教学中只有教师讲解,没有学生思维碰撞的缺点,给数学教学插上了翅膀,让数学课堂在可视、可听、可操作的氛围中充满生机与活力。
  关键词:数学;微课;课程改革
  中圖分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)18-0138-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.127
   一、教师可以利用微课导入新知识
   数学离不开计算,计算能力是小学数学的基本能力之一。实践证明,以生为本开展的“一讲”活动,能真正尊重学生的自主性和创造性。“一讲”微课程着力学生数学表达和数学思维能力的培养,为学生提供讲题的机会,让学生在平等和谐的氛围中,大胆地分析讲解、质疑思辨、分享智慧。“一讲”能更好地满足学生对数学知识点、数学文化等方面的个性化学习、按需选择学习,既可查漏补缺,又能强化巩固知识;既能发展学生的语言表达能力,又能提高学生的数学素养,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。因此,教师要利用微课来抓住教学的重难点,让学生通过视频观看,理解本节课知识的重点和难点是如何掌握的。例如,在讲解“间隔植树”问题时,教师牢记自己的角色和责任,大胆放手,开放空间,满足不同层次学生的平等“一讲”的需求,鼓励每一位学生参与其中,让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每位学生都学有所得,调动他们的学习积极性,提高学生学习的自信心。从教师教育观念的突破、学生学习方式的突破这两个方面培养了学生的“一讲”能力,培养了学生的问题意识,最大限度地提高数学教学的实效性。
   二、轻松一刻,让学生享受数学美
   在课始为了调动学生学习热情,或者学生学习疲劳时,全体同学课堂表现优异需要奖励时,又或者课堂内容简单有闲余时,我会打开事先搜集整理好的“百宝库”,让学生轻松愉悦地欣赏几分钟,然后再去投入到学习中。我的“百宝库”里内容繁多、种类丰富,有数学家的故事,趣闻趣题、数学游戏、有趣的图案、数学推理等知识。因为每节课都有不同的奖励,也使学生对每天的数学课都充满了期待,从而不仅拉近了教师与学生的距离,也拉近了学生与数学的距离。现在,我所带的班级学生数学成绩稳步上升,就连原来厌学的学生也能考出优秀的成绩。
   三、质疑是提高数学学习的阶梯
   课堂是大家的课堂,每一位学生都有机会发表自己的见解;评价机会也是均等的,每一位学生都有权力评价他人,同时也是被评价的对象。
   如何引导学生善于质疑呢?好奇、好动、好问、爱表现自己是小学生的天性,课堂上只要教师给他们发表看法的机会,创造氛围、激发兴趣、合作交流、质疑思辨、体验成功,让课堂活起来,他们才能爱上数学,体验到学习的快乐。教师教育观念的转变,引发了学生学习方式的改变。教师角色转换,走进学生,更了解学生。教法创新,敢于让位,乐于引领、教学相长。学生自主探究、合作交流、质疑思辨、勇于创新的意识不断加强,有效促进了我校的数学教学。
   这样由学生对教师讲解中的不理解提出疑问,通过辨析,不但使学生的认知提高了一个层次,而且也扩大了受益面。质疑是多方位的,教师还可引导学生从回答中质疑。“一讲”活动的开展,提高了学生数学学习的积极性。开放和谐的15分钟,使学生大胆表达,大方展示。这样就可以培养学生的问题意识,促使他们在问题中发展自我。
   四、课后运用微课,使学生探究更加深入
   1.分析问题更加透彻:学生在解题后能对问题的本质重新剖析,能将思维由个别推向一般的过程中使问题逐渐深化,使思维的抽象程度不断提高。
   2.解题方法更加多样:学生在分析解题方法的优劣,优化解题过程中,努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一训练过程,开阔了学生的视野,使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力,以促使学生形成一个系统性强、着眼于相互联系的数学认知结构。
   3.出错原因找得更准:利用“纠错本”,整理学生作业中出现的错误,帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因,给学生提供了一个对基础知识、基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本概念的本质,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。
   总之,“一讲”是一种学法的创新,教法的创新,它让我们教学相长。微课的恰当使用,可使课堂变得更加有滋有味,当学生失去了上课的热情,对课堂内容觉得无聊、乏味时,教师就要激发学生听课兴趣。这时教师要适时播放有关微课视频,增添课堂教学的趣味性,使数学课堂教学更具有生机和活力。合理地利用微课,让教师教得更轻松,学生学得更愉快,给数学课堂教学增添了别样的精彩。
  参考文献:
  [1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(1).
  [2]吴安艳,陈继良,张泓毅.微课理念下的教师教育技能实训方案研究——以韶关学院的师范教育为例[J].软件导刊,2013(6).
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