浅谈如何利用微课培养学生生物学科核心素养

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　　【摘要】微课在促进学生自主学习方法发挥着积极的作用。在微课设计中渗透生物学的基本观点和研究方法可以有效的提高学生的生物学科核心素养。选择合适的微课制作技术和发布平台能较好地保证微课的制作品质及使用效果。本文以微课《心脏结构识记》为例，浅谈如果进行微课的设计、制作和发布以培养学生的生物学科核心素养。
　　【关键词】生物科学素养  微课  心脏结构  多元智能理论  现代教育技术
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0170-02
　　本文以山东科技出版社出版的《生物学（五四制）》七年级上册第四章第一节《物质运输的途径》中的微课《心脏结构识记》的设计和制作为例，浅谈如何利用微课培养学生的生物学科核心素养。
　　一、“生物学核心素养”的内涵
　　2003年出版的研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）时，首次使用了“核心素养”一词. 2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。此次公布的核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点[1]。
　　二、“微课”的特点
　　2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯提出微课程这一概念。微课是课程教学的一个片段，它是教师针对课程的关键内容所做的精细化教学设计，涵盖了教学的重点内容、教学方式及促进师生互动等环节。微课的教学时间较短，教学内容精炼，集合了多种媒体技术，增加了学生学习的兴趣，提高学习效率。另外，微课的资源容量较小，便于在线观看和在移动设备间传播。
　　三、微课如何选题
　　微课的设计以解决教学中的重难点为目的。2011年《义务教育生物学课程标准》要求教师帮助学生形成“循环系统”这一重要概念，而其中“心脏”的概念是学生学习的重点和难点之一。因此，将“心脏结构的识记”作为微课的主题。此外还有学习任务单、教学设计、课件资源等辅助教学资源。
　　四、微课内容的设计
　　培养生物学科思维方式和科学研究方法是提高生物学科核心素养的重要内容。在微课《心脏结构的识记》的设计中，将相关的观点及科研方法渗透其中。
　　在微课《心脏结构的识记》中，设计了“细观察”、“画简图”、“编歌诀”三个环节，从语言智能、运动智能、涉及韵律和节奏的音乐智能等方面充分发挥学生在不同方面的认知优势，以期达到最佳的学习效果[2]。
　　五、微课制作技术及使用平台的选择
　　微课《心脏结构的识记》以微视频为载体，由于微课内容涉及学生的多种智能，因此微课的制作应用了多种现代教育技术和软件。
　　Power Point作为经典的演示软件在制作课件时十分便捷，Prezi平面化的内容呈现方法可以产生良好的视觉效果，因此在微課制作时将这两种软件结合，使教学内容的呈现方式多样化，吸引学生的注意力。
　　“画简图”环节可以选择windows 自带的绘图工具
　　使用Camtasia Studio 录屏软件，可以将录制好的视频进行可视化的编辑，操作简单、人性化。
　　为了增强微课学习过程中的交互性，《心脏结构的识记》微课中使用Edpuzzle在视频中插入问题，学生回答出问题才能继续观看视频。由此，可以及时检测学生的学习效果。
　　目前有多种平台可用于微课的发布。比如视频网站、教学软件中的网络平台、教师个人主页等等。教师可根据教学需要进行选择。微课《心脏结构的识记》发布于自制的《初中生物微课程资源库》中。
　　六、微课应用效果及反思
　　1.微课改变了传统的课堂结构与学习模式，加强了对学生自主学习能力的培养。
　　2.微课的选题和内容设计都基于一定的理论研究和课程标准，引导学生观察、思考一系列问题，遵循了从已知到未知，从感性认识到理性认识的规律，渗透了生物学的学科思维和方法，更有针对性地提高了学生的生物学科核心素养。
　　3.微课的制作涉及多种现代教育技术，充分调动了学生的不同感官进行学习，提高了学习兴趣，大大增强了学习效果。
　　4.微课的设计中还应根据多元智力利用丰富学生的学习方式，更加注重差异化教学。
　　5.微课的制作中应不断优化多媒体软件，缩短微课制作的时间、提高效率。
　　参考文献：
　　[1]《中国学生发展核心素养》，2016
　　[2]《义务教育生物学课程标准》，2011
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