《北京的胡同》教学设计

作者:未知

  指导思想与理论依据:
  依据《课程计划(修订)》提出的:“跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程的深入研究和有效实施,将进一步促进学生全面发展。”
  依据新课标指出的:“学生的美术学习内容要进行综合化的设计,就必须打破单一的活动方式来开展相关学习活动。”
  依据建构主义学习理论,采用抛锚式教学法,创设情境,引导学生在体验探究中主动学习,建构新知。
  教学背景分析:
  教学内容:《北京的胡同》是人美版教材三年级上册的第7 课,与5课《电脑美术—奔向未来》形成本册的综合探索课程系列。《北京的胡同》与四年级《北京的城楼(一)》、《北京的城楼(二)》、五年级《文化大都市—北京》、六年级《北京的非物质文化遗产》形成北京文化的系列课程。
  学生情况:绝大部分学生不在胡同生活,因此对胡同的认知很少,了解胡同知识的途径和方法较少。三年级学生具有一定的了解、调查能力,能在教师引导下,完成有关北京胡同的资料收集,并进行简单的整理和展示。具有一定的探究能力、合作能力和自主学习能力。
  教学方式:依据建构主义学习理论,采用抛锚式教学法,创设情境,引导学生在体验探究中主動学习,建构新知。
  教学手段:通过现代化教学手段(如:教学课件等视听媒材),与传统教学手段(如:教具使用、直观演示)等,创设情境引导学生自学、探究、协作、会话,逐步开展教学活动。
  教师:讲授法、情境法、互动法、示范演示法、激趣法。
  学生:自主探究法、讨论法、发现法、观察法、互动法。
  技术准备:
  学生材料——课前调查(电脑、录音笔、展板)、学习资料、胡同名牌。
  教师材料——教学课件、教学视频、门楼教具、示范用具。
  教学目标(内容框架):
  知识与技能——通过观察北京的胡同和民居建筑,分析和了解北京民居建筑的艺术特色。学习和应用线描的方法表现北京胡同,能够有主题、有目的的开展综合性探索活动。
  过程与方法——通过探究、观察、游戏、欣赏、表现、讨论等方法让学生多元的体会、感悟北京的胡同。简单的了解北京胡同文化。
  情感态度价值观——通过探索北京胡同的相关知识,激发热爱传统文化的情感。
  教学重难点:
  教学重点:探索北京胡同文化,了解民居建筑的艺术特点。
  教学难点:有主题、有目的、有计划地开展综合探索学习活动。
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