《北京的胡同》教学设计

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　　指导思想与理论依据：
　　依据《课程计划（修订）》提出的：“跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程的深入研究和有效实施，将进一步促进学生全面发展。”
　　依据新课标指出的：“学生的美术学习内容要进行综合化的设计，就必须打破单一的活动方式来开展相关学习活动。”
　　依据建构主义学习理论，采用抛锚式教学法，创设情境，引导学生在体验探究中主动学习，建构新知。
　　教学背景分析：
　　教学内容：《北京的胡同》是人美版教材三年级上册的第7 课，与5课《电脑美术—奔向未来》形成本册的综合探索课程系列。《北京的胡同》与四年级《北京的城楼（一）》、《北京的城楼（二）》、五年级《文化大都市—北京》、六年级《北京的非物质文化遗产》形成北京文化的系列课程。
　　学生情况：绝大部分学生不在胡同生活，因此对胡同的认知很少，了解胡同知识的途径和方法较少。三年级学生具有一定的了解、调查能力，能在教师引导下，完成有关北京胡同的资料收集，并进行简单的整理和展示。具有一定的探究能力、合作能力和自主学习能力。
　　教学方式：依据建构主义学习理论，采用抛锚式教学法，创设情境，引导学生在体验探究中主動学习，建构新知。
　　教学手段：通过现代化教学手段（如：教学课件等视听媒材），与传统教学手段（如：教具使用、直观演示）等，创设情境引导学生自学、探究、协作、会话，逐步开展教学活动。
　　教师：讲授法、情境法、互动法、示范演示法、激趣法。
　　学生：自主探究法、讨论法、发现法、观察法、互动法。
　　技术准备：
　　学生材料——课前调查（电脑、录音笔、展板）、学习资料、胡同名牌。
　　教师材料——教学课件、教学视频、门楼教具、示范用具。
　　教学目标（内容框架）：
　　知识与技能——通过观察北京的胡同和民居建筑，分析和了解北京民居建筑的艺术特色。学习和应用线描的方法表现北京胡同，能够有主题、有目的的开展综合性探索活动。
　　过程与方法——通过探究、观察、游戏、欣赏、表现、讨论等方法让学生多元的体会、感悟北京的胡同。简单的了解北京胡同文化。
　　情感态度价值观——通过探索北京胡同的相关知识，激发热爱传统文化的情感。
　　教学重难点：
　　教学重点：探索北京胡同文化，了解民居建筑的艺术特点。
　　教学难点：有主题、有目的、有计划地开展综合探索学习活动。
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