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话剧表演会教学设计

作者:未知

  学情分析:
  1.学生已读过课文,了解剧本的基本内容。
  2.学生对戏剧相关知识已有初步了解。
  教学目标:
  一、情感态度与价值观
  1.引导学生从主题、人物对白、矛盾冲突、舞台揭示等角度入手欣赏剧本,鼓励学生积极参与表演,并充分发挥其想像力。
  2.创设情境,巧搭“舞台”,让学生分角色扮演剧中人物,体验戏剧的艺术魅力,感受人物的喜怒哀乐,理解剧本的社会意义。
  3.让学生学会辨别真善美与假丑恶,提高明辨是非的能力
  4.培养学生团结协作、共同提高的意识。
  5.让学生真正懂得有竞争,才有提高,并明白机会永远是留给有准备的人。
  6.中考前夕,同学们的压力都很大,这个活动可以让学生减减压,轻松轻松。
  二、过程与方法
  1.指导学生从对话中品析人物形象。
  2.让学生理解矛盾冲突在剧本中的作用。
  3. 充分发挥学生的主体作用,让学生自主表演,加深对人物形象的把握。
  三、知识与技能
  1.自主掌握文中的生字新词。
  2.把握剧本中人物情感。
  3. 培养学生随机应变的能力。
  4. 学会用对话和心里独白来塑造人物形象。
  5. 锻炼学生的胆量,克服登台时的害羞或恐惧心理。
  话剧表演会过程描述
  教学活动
  1 一、表演前的准备
  1、全班62各学生人人参与,由学生自由组合成12个小组,演出时间临时通知。
  2、演出剧本从《屈原》《天下第一楼》《枣儿》《变色龙》四课中抽取,每个剧本都有三个组表演,这样,既可以横向比,也可以纵向比。若本组人数少却抽到角色比较多的剧本,可邀请别组的同学友情出演,也可一个人演几个角色。若本组人数多却抽到的剧本角色较少,可以一个角色几个人演。
  3、先推选出主持人和记分员,再每个小组推出一人当评委,本组表演时不参与打分,剩下的11个评委打的分,去掉最高分和最低分后再计算出平均分,最后得分保留到小数点后两位数。
  4、抓阄决定出场顺序和演出剧本,留一节课的时间让每组演前排练和准备道具(道具限制在教室以内的资源中找)。
  教学活动
  2 二、话剧表演
  1、主持人宣布话剧表演会开始,并作了热情洋溢的开场白:
  话剧是一门综合性艺术,她,演绎着时代的特色,演绎着生活,演绎着浪漫,演绎着一切一切;她,有了自己的灵魂,才能走进人们的心灵深处,才能塑造出一个个鲜活的形象!人生就是一场话剧,情节有起有落,我们应该珍惜人生中的每一次相识,让我们的手牵手,用青春书写奇迹!让我们走上舞台,用语言表达我们的喜怒哀乐。
  2、表演开始了,同学们在背景的处理上,有的组是下了功夫的,演《屈原》时,他们在黑板上写上“东皇太一庙”,并用简笔画画了云中君、湘夫人等神像;演《天下第一楼》时,在黑板上写上“福聚德”三个大字,并用课桌凳布置了柜台和餐桌。
  3、上台表演时,同学们真是八仙过海各显神通,教室里不时响起热烈的掌声。
  那扮演唐茂盛的龙佩沂一登场,那行头,那气势,活脱脱的一个公子哥,台词一念,那势利的少东家好像就站在了我们眼前。
  4、有一组在表演《枣儿》结尾时作了改编,爷爷和男孩站在高坡上不停的喊:“枣儿(爸爸),快回来吧…… ”其他的同学用儿歌相配,有三个孩子还流出了眼泪,因为他们都是留守儿童,其中一家父母已经两年没回家过年了。
  5、表演结束后,同学们对小评委们打出的分,没有一个有异议的,这充分说明同学们评判是客观公正的,我之前一直擔心怕评分不公使同学之间产生矛盾,造成不良后果,看来是我多虑了。
  教学活动
  3 二、师生点评
  师:今天的演出有几点值得肯定:第一,对那些平时连提问都不敢答的同学敢于上台表演,给予鼓励,你们不一定能战胜对手,但你们战胜自己。第二,为那些友情出演帮别组表演的同学鼓掌,你们真正做到了友谊第一,比赛第二。第三,为同学们不丢下表演差的同学点赞,你们有团队意识,不让一个人掉队,同学们做到了。第四,向那些道具共用,资源共享,相互帮助的同学们学习,你们没有私心,只为了演出更精彩。不足之处是;读舞台提示的同学未能将人物动作、神态表现出来。但今天的表演的确很精彩,因为同学们都是用心去演。特别是《枣儿》从头至尾都有儿歌,它不仅在结构上有前呼后应的作用。 还强化剧本的主题,表现人物的期盼与希望的心情。 其实,在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形,很多孩子父母都外出打工了,留下年幼的孩子跟着年迈的老人。请大家想想,我们该如何去关心他们?如何去帮助他们?
  师:好,我们下一步将评选最佳表演奖,获奖者在毕业晚会上表演你写的现实版的《枣儿》。
  教学活动
  4 三、评出最佳表演奖
  1、全班同学采用无记名投票形式,选出六名最佳表演者:
  2、统计票数。
  3、按票数从高到低取前六名:一等奖一名;二等奖两名;三等奖三名。
  4、颁奖。
  教学反思
  剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别,所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨:
  1.从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样,从基本的人物、情节、主题入手,让学生建立对本剧本的基本理解力。
  2.从表演的角度读剧本。从表演的角度去读剧本,可以将剧本中许多对白及提示形象化、直观化。
  3.从戏剧的角度读剧本。剧本是文学的,也是戏剧的。戏剧的核心就是冲突,学习剧本时,一定让学生在欣赏剧本中理解冲突的作用及意义,这就等于让学生掌握了戏剧基本的欣赏方法与主要欣赏内容。
  总之,剧本学习是一项新的教学内容,希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验,帮助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。
论文来源:《学校教育研究》 2019年12期
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