基于核心素养背景下的中学体育教学设计
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针对核心素养背景下的中学体育教学设计进行分析，研究了核心素养的主要内涵，结合这些内容探讨了如何基于核心素养进行中学体育教学，内容有培养学生体育活动主观能动性，为学生树立榜样，采用多元教学方法。学校体育是我国中学教学中不可缺少的重要科目之一，能够帮助提升中学生的身体素质发育，在中学体育课堂教学中落实核心素养的培育，能够让学生提高身体素质的同时渗透核心素质培养。
一、核心素养内涵
新课改以来，虽然提出了相应教育核心素养概念，但是在具体教学过程中没有相对详细的概念。体育教学，提升学生核心素养，能够促使学生更好地适应社会的发展，实现纵深化学习，促使重要教学目标得以实现。对学生的核心素养进行培育，需要将其充分落实到中学课堂教学当中，核心素养如果离开课堂教学就成了空壳，对此需要将核心素养的培养和具体教学进行紧密结合，结合体育学科的特点和性质，充分体现核心素养。中学体育教学，以核心素养的培养为基础，在提升学生身体素质的同时，还需要提升学生的心理素质，让学生从情感上、体育品格上以及运动能力等多个方面均得到提升，促使学生养成相对良好的运动习惯，并且能够具备相对完善的健康知识。
二、基于核心素养背景下的中学体育教学设计
（一）培养学生体育活动主观能动性
学生体育运动期间，需要拥有较高的兴趣，学生充满兴趣进行学习，才能够更好地对体育锻炼的基本目的进行理解，在具体体育锻炼过程中得到快乐体验，对原有硬性训练转变成学生的自主学习，能够从实际角度出发，借助运动能力和运动优势，让体育成为学生生活中不可或缺的内容。例如，教师带领学生开展立定跳远过程中，教师引导学生对立定跳远有一个相对正确的认识，教师带领学生观看这方面的视频，这些比赛能够展示不同的跳远形式，使学生受到鼓舞和激励，然后从不同角度对跳远进行理解。开展体育课堂教学，主要目的在于帮助学生强身健体，能够让学生通过体育的学习，对生活和学习产生不同的认识。体育教师应当改变传统的教学方式，尊重学生具体学习过程中的主体地位，引导学生充分感受到体育活动的魅力，让学生积极主动地参与到体育活动当中。当学生对某项体育运动熟练掌握之后，会主动发展自身体育运动能力，而在这一过程中，教师需要对学生进行适当的鼓励和关心，促使学生能够充分认识到自身和体育运动之间存在的联系，同时不断开展更多的体育运动。再如，教师带领学生开展跳远训练的时候，跳远这项运动本身就是一个相对完整的动作体系，学生通过正确的跳远联系，能够得到较好的成绩，教师需要帮助学生消除练习过程中的障碍，并且积极鼓励学生，让学生充分认识到立定跳远这一体育项目仅需要4个环节就能够完成，分别为欲摆、起跳、腾空和落地。只需要對这四个环节进行简单的学习，就能够对这一运动有所了解，学生对这四个环节进行积极主动的练习，能够正确地了解立定跳远这项运动。
（二）为学生树立榜样
教师在教学过程中，不但是知识的传授者，同时也起着榜样的作用。具体在教学过程中，教师树立良好榜样，能够对学生带来较大的鼓励，促使学生对体育活动更具热情。学生对体育项目的兴趣直接决定其是否愿意积极参与到项目训练中。例如在开展立定跳远教学过程中，教师可以在其中适当地穿插一些趣味小故事，对学生进行积极引导，促使学生进行积极锻炼，在不断训练过程中，能够培养学生坚韧不拔的精神，帮助学生形成拼搏和团结的品质。中学生面临着比较大的学习压力。而保持良好的心态是提升学生成绩的重要途径，体育训练不但能够帮助学生强大身心，同时还能够帮助学生保持良好的心态。尤其是在立定跳远训练过程中，不管是腾飞的一瞬间还是起跳的瞬间，均能够给学生带来一种十分愉悦的心情，同时能够帮助学生养成比较健全的人格。体育训练不但能够帮助学生克服焦躁，还能在一定程度上帮助学生形成相对良好的生活作风。相关调查显示，中学生当中仅有10%的学生希望自己以后成为一名专业运动员。其余学生参与体育锻炼只是兴趣所在。
针对上述情况，教师在为学生讲解相关技能时，可以在其中穿插关于自己训练过程中所遇到的“小插曲”等，这样能够提升学生兴趣，能够调动学生的情趣，促使学生的人格得到健全。教师参与到全民体育的热潮当中，能够不断为学生施加体育核心素养教育，促使学生形成良好的运动习惯，这样就能够促使学生对体育学习产生不同的认识。
（三）采用多元教学方法
体育教学中进行立定跳远教学，其考查的是学生的下肢以及上肢的配合程度，同时也能够考查学生的站立姿势和蹬地动作。要求每一个动作均能够达到标准，再获得更好的成绩，教师借助多元化教学方式，对于学生而言，会带来不同的新鲜感，同时在一定程度上带动学生主动学习和练习。采用不同的教学方式，所呈现的效果也有所不同，应当注意的是，不同教学方式之间均能够相互渗透，而运动教育模式也并不是固定的。教师根据学生跳远成绩的优劣，可以将学生分成不同小组，教师组织学生开展立定跳远比赛，在比赛之前，让学生开展基本的起跳和蹬地练习，实现跳远技术的训练。教学过程中，教师可以向学生提出问题，然后让学生进行小组讨论，能够让学生在具体实践过程中获得真知。如果学生的动作出现差错，教师则可以为学生进行及时示范、并且进行适当的指导和纠错。此外， 教师需要对课堂时间进行合理分配，可以分成前期热身和体育关怀、身体活动、小组讨论等，促使这些内容的作用得到不同程度的发挥。当运动结束之后，教师需要做出相应的评价，引导学生自主讲出本身存在哪些不足之处，小组之间学生也可以相互评价，提升学生的合作能力和团队精神，帮助学生形成虚心听取别人意见的品格，对学生的生活和学习起到一定帮助。
（四）完善体育评价方式
体育评价主要是对学生的体育学习情况作出进一步分析和了解。当前主张个性化教学，对学生体育成绩进行评价，对于学生而言，不但能够提升学生的体育成绩，并且能够帮助学生形成良好的态度、情感以及相关反应等，提高学生的道德修养。体育运动具有十分广泛的功能，教师对学生进行评价，需要从多个角度出发，对学生的训练结果以及训练过程做出共同评价。而学生的自我评价是评价环节的重要组成部分，学生对自身的训练过程进行回顾，从中总结经验和道理。只有对多种评价方式进行综合应用，才能够让体育品德情感和体育健康理念之间得到有机融合，进一步实现学科核心素养的培养目标。
三、结语
中学生正处于身体发育生成的高峰时段，体育课堂教学对于学生而言具有至关重要的作用。同时中学生的心理和各项思维能力均处于发展阶段，在这一时期，培养学生的核心素养，对于学生今后的学习和生活均具有重要价值。在体育教学中融入核心素养培养理念，促使学生身体素质、思想道德水平和品格意志等均得到培养，因此值得高度重视。
（责任编辑 林 娟）
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