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基于核心素养背景下的中学体育教学设计

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  针对核心素养背景下的中学体育教学设计进行分析,研究了核心素养的主要内涵,结合这些内容探讨了如何基于核心素养进行中学体育教学,内容有培养学生体育活动主观能动性,为学生树立榜样,采用多元教学方法。学校体育是我国中学教学中不可缺少的重要科目之一,能够帮助提升中学生的身体素质发育,在中学体育课堂教学中落实核心素养的培育,能够让学生提高身体素质的同时渗透核心素质培养。
  一、核心素养内涵
  新课改以来,虽然提出了相应教育核心素养概念,但是在具体教学过程中没有相对详细的概念。体育教学,提升学生核心素养,能够促使学生更好地适应社会的发展,实现纵深化学习,促使重要教学目标得以实现。对学生的核心素养进行培育,需要将其充分落实到中学课堂教学当中,核心素养如果离开课堂教学就成了空壳,对此需要将核心素养的培养和具体教学进行紧密结合,结合体育学科的特点和性质,充分体现核心素养。中学体育教学,以核心素养的培养为基础,在提升学生身体素质的同时,还需要提升学生的心理素质,让学生从情感上、体育品格上以及运动能力等多个方面均得到提升,促使学生养成相对良好的运动习惯,并且能够具备相对完善的健康知识。
  二、基于核心素养背景下的中学体育教学设计
  (一)培养学生体育活动主观能动性
  学生体育运动期间,需要拥有较高的兴趣,学生充满兴趣进行学习,才能够更好地对体育锻炼的基本目的进行理解,在具体体育锻炼过程中得到快乐体验,对原有硬性训练转变成学生的自主学习,能够从实际角度出发,借助运动能力和运动优势,让体育成为学生生活中不可或缺的内容。例如,教师带领学生开展立定跳远过程中,教师引导学生对立定跳远有一个相对正确的认识,教师带领学生观看这方面的视频,这些比赛能够展示不同的跳远形式,使学生受到鼓舞和激励,然后从不同角度对跳远进行理解。开展体育课堂教学,主要目的在于帮助学生强身健体,能够让学生通过体育的学习,对生活和学习产生不同的认识。体育教师应当改变传统的教学方式,尊重学生具体学习过程中的主体地位,引导学生充分感受到体育活动的魅力,让学生积极主动地参与到体育活动当中。当学生对某项体育运动熟练掌握之后,会主动发展自身体育运动能力,而在这一过程中,教师需要对学生进行适当的鼓励和关心,促使学生能够充分认识到自身和体育运动之间存在的联系,同时不断开展更多的体育运动。再如,教师带领学生开展跳远训练的时候,跳远这项运动本身就是一个相对完整的动作体系,学生通过正确的跳远联系,能够得到较好的成绩,教师需要帮助学生消除练习过程中的障碍,并且积极鼓励学生,让学生充分认识到立定跳远这一体育项目仅需要4个环节就能够完成,分别为欲摆、起跳、腾空和落地。只需要對这四个环节进行简单的学习,就能够对这一运动有所了解,学生对这四个环节进行积极主动的练习,能够正确地了解立定跳远这项运动。
  (二)为学生树立榜样
  教师在教学过程中,不但是知识的传授者,同时也起着榜样的作用。具体在教学过程中,教师树立良好榜样,能够对学生带来较大的鼓励,促使学生对体育活动更具热情。学生对体育项目的兴趣直接决定其是否愿意积极参与到项目训练中。例如在开展立定跳远教学过程中,教师可以在其中适当地穿插一些趣味小故事,对学生进行积极引导,促使学生进行积极锻炼,在不断训练过程中,能够培养学生坚韧不拔的精神,帮助学生形成拼搏和团结的品质。中学生面临着比较大的学习压力。而保持良好的心态是提升学生成绩的重要途径,体育训练不但能够帮助学生强大身心,同时还能够帮助学生保持良好的心态。尤其是在立定跳远训练过程中,不管是腾飞的一瞬间还是起跳的瞬间,均能够给学生带来一种十分愉悦的心情,同时能够帮助学生养成比较健全的人格。体育训练不但能够帮助学生克服焦躁,还能在一定程度上帮助学生形成相对良好的生活作风。相关调查显示,中学生当中仅有10%的学生希望自己以后成为一名专业运动员。其余学生参与体育锻炼只是兴趣所在。
  针对上述情况,教师在为学生讲解相关技能时,可以在其中穿插关于自己训练过程中所遇到的“小插曲”等,这样能够提升学生兴趣,能够调动学生的情趣,促使学生的人格得到健全。教师参与到全民体育的热潮当中,能够不断为学生施加体育核心素养教育,促使学生形成良好的运动习惯,这样就能够促使学生对体育学习产生不同的认识。
  (三)采用多元教学方法
  体育教学中进行立定跳远教学,其考查的是学生的下肢以及上肢的配合程度,同时也能够考查学生的站立姿势和蹬地动作。要求每一个动作均能够达到标准,再获得更好的成绩,教师借助多元化教学方式,对于学生而言,会带来不同的新鲜感,同时在一定程度上带动学生主动学习和练习。采用不同的教学方式,所呈现的效果也有所不同,应当注意的是,不同教学方式之间均能够相互渗透,而运动教育模式也并不是固定的。教师根据学生跳远成绩的优劣,可以将学生分成不同小组,教师组织学生开展立定跳远比赛,在比赛之前,让学生开展基本的起跳和蹬地练习,实现跳远技术的训练。教学过程中,教师可以向学生提出问题,然后让学生进行小组讨论,能够让学生在具体实践过程中获得真知。如果学生的动作出现差错,教师则可以为学生进行及时示范、并且进行适当的指导和纠错。此外, 教师需要对课堂时间进行合理分配,可以分成前期热身和体育关怀、身体活动、小组讨论等,促使这些内容的作用得到不同程度的发挥。当运动结束之后,教师需要做出相应的评价,引导学生自主讲出本身存在哪些不足之处,小组之间学生也可以相互评价,提升学生的合作能力和团队精神,帮助学生形成虚心听取别人意见的品格,对学生的生活和学习起到一定帮助。
  (四)完善体育评价方式
  体育评价主要是对学生的体育学习情况作出进一步分析和了解。当前主张个性化教学,对学生体育成绩进行评价,对于学生而言,不但能够提升学生的体育成绩,并且能够帮助学生形成良好的态度、情感以及相关反应等,提高学生的道德修养。体育运动具有十分广泛的功能,教师对学生进行评价,需要从多个角度出发,对学生的训练结果以及训练过程做出共同评价。而学生的自我评价是评价环节的重要组成部分,学生对自身的训练过程进行回顾,从中总结经验和道理。只有对多种评价方式进行综合应用,才能够让体育品德情感和体育健康理念之间得到有机融合,进一步实现学科核心素养的培养目标。
  三、结语
  中学生正处于身体发育生成的高峰时段,体育课堂教学对于学生而言具有至关重要的作用。同时中学生的心理和各项思维能力均处于发展阶段,在这一时期,培养学生的核心素养,对于学生今后的学习和生活均具有重要价值。在体育教学中融入核心素养培养理念,促使学生身体素质、思想道德水平和品格意志等均得到培养,因此值得高度重视。
  (责任编辑  林 娟)
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