浅谈区域数字化教育资源库建设

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　　20世纪90年代中期以来，作为数字资源建设的重要组成部分，世界各地纷纷开展了与“数字图书馆”相关的数字资源战略研究，开展了以保存本地文化资源为主要目的的数字图书馆建设项目，实现资源共享。
　　而最新关于数字化资源管理的两个新趋势分别是关注资源分布式存储与管理的核心技术、由关注资源数据内容管理转向关注资源应用环境的支持与管理。
　　一、我国的数字资源建设现状
　　我国的数字资源建设，虽然起步较晚，但是发展很快。广东省借鉴美国的相关经验，首先建立了数字化资源网。教育部也推出了“三通两平台”战略，系统规划全国教育数字资源建设。中央电化教育馆组织的“一师一优课，一课一名师”活动，更是将我国基础教育资源建设带上了发展快车道，形成了以国家教育资源公共服务平台为载体，涵盖全学段、全学科的数字化教育资源体系。
　　虽然我国基础教育资源建设方面取得了很多的成绩，但随着项目建设的深入，也暴露出很多的问题。概括来说，首先，是学科资源不均衡，依据基础教育综合资源网统计学科资源分布情况，基础教育各学科资源占有量存在显著差别。我国传统意义的“主科”占有相当大的比重，部分学科所占的资源量相对较少，艺术和体育这些在学校教育中处于弱势地位的学科在网络上的资源比重依然很低，不少资源网甚至没有此类学科资源，或不完备、不成体系。其次，资源在服务功能上对用户的服务不方便，主要体现在服务的自动化欠缺、服务需求的个性化不够、服务内容的整合性不够;从形式上来说，资源仅限于数字资源，广义概念上的教育资源共享在国内尚缺乏研究，比如区域教育资源的不均衡如何协调、优质教育资源如何共享等问题，没有实用性强的平台，尚未形成自主分享或交流的思维，不具备上传下载的技术能力，网络不够畅通，没有同伴交流反馈评价等诸多问题。
　　进入“十三五”以来，国家将教育信息化作为国家战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享”。教育部《教育信息化十年发展规划》将“化质教育信息资源建设与共享行动”列为“中国数字教育2020行动计划”之一。随着教育信息化工程的整体推进，要求数字化学习资源的建设也要同步地向前发展。数字教育资源共建共享行动作为新一轮推进教育信息化的基础工程，已成为当前教育信息化工作的重要内容和实践热点。
　　中小学教育资源建设与应用需要同信息技术发展相结合。进入21世纪后，信息技术改变着人们的生活、工作和学习方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《教育信息化2.0行动计划》均提出：“加快教育信息化进程”“加强优质教育资源开发与应用”等，为我国教育信息化建设与发展明确了方向，也为我国教育信息技术研究确定了基本目标和任务。
　　二、天津市河西区区域教育资源建设情况
　　河西区作为天津市教育优势区域，在打造区域教育资源库建设方面，提出了很多有成效的措施和构想。在教育资源建设架构方面，河西区提出教育资源建设是利用信息科技手段，对教育教学资源进行整合，最终建成互动化、多媒体化的共享式资源库。充分地利用好河西区现有的教育资源并建立资源库，使其满足教育教学的需要，丰富中小学教育教学资源，培养具有信息素养和教科研能力的骨干教师;建立教师参与资源建设的共建、共享和共用的机制，促进教师在应用中向资源环境回馈生成性、整合化的教学资源。
　　构建数字化资源库的具体措施：1.从现代教育技术水平以及教师专业素养着手，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分培养各学科教师在课堂教学中应用现代信息技术解决问题的意识，使每位教师都能够利用信息技术和数字教育资源上好课。2.建设一支善于运用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每节课都至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源上好课。3.促进优质数字资源的开发与共享，逐步形成一套具有区域特色的、覆盖各年级各学科的原创优质资源体系。4.进一步发挥市、区两级学科指导工作室的引领作用，着力提高“晒课”质量，推动信息技术和数字教育资源常态化应用。5.2015—2018年度，在市级和国家基础教育资源公共服务平台上“曬课”中小学专任教师达到万名以上。通过“晒课”、评课，力争有较多的市级优秀课入围国家级优秀课。
　　构建促进优质数字化教育资源的区域教育资源交流与共享平台，有利于逐步形成一套具有区域特色、覆盖各年级各学科的原创优质资源库，初步形成数字化教育资源有效应用的策略，让区域数字化资源更丰富、集中，更加易用。可用性资源：1.汇集学科精品课获奖课程视频、微课大赛获奖作品、“一师一优课，一课一名师”活动优质课资源，汇聚成河西区数字化教育资源库，按学段学科分类。2.结合当前教育信息化发展策略，剖析典型案例，研究适合推广的优质网络资源建设与应用的标准，形成符合学科专家进行操作的指导意见，建设与应用符合学校环境下的教育教学资源。3.建立技术交流群，用于资源库使用指导以及教研活动交流;区域数字化教育资源建立微信公众平台，定期推送优质资源、教育信息化动态资讯。4.成立专门职能领导小组，切实保障数字化平台建设资源的优质性与推广度，鼓励中小学教师积极参与到区域课程资源建设中来。5.教育教学资源建设与应用专题研究。开展学科内及学科间对资源建设的要求，讨论研究确定教育教学资源库构建与应用的方案，并组织实施。
　　三、区域数字化教育资源库建设的分析与设想
　　建立数字化教育资源库的开发与实施需要考虑的因素有哪些？首先，经过实践研究，我们发现教学资源利用效率的高低受开发资源与现有教材资源的制约是首要因素。其次，“一师一优课，一课一名师”活动有效整合教师成长和优质数字资源两个发展路径，可以达到培养优秀教师和形成优质教学数字化资源的目的。教师通过平台借鉴资源，吸取经验，利于自己课程研磨，在完成课程制作的同时，实现自身的成长。课程进入优质课评选，选拔出平台级别的优课和名师。在教育云平台上选拔出来的优秀课程，最终评选出国家级优课和名师，并将课程资源纳入河西区数字化资源库，实现区域优质精品课程资源的建设与共享。再次，资源利用的前提条件是合适的资源呈现与开发方式。所以，建立与应用教育教学资源库的过程是提高教师专业化水平，促进课程改革顺利实施的有效途径之一。
　　无论是现场教研或是网上教研，缺一不可的就是需要有效的媒体途径交流共享，跨区域的视频直播活动已经在河西区实现，成为了跨区域教研互动新趋势。通过技术交流群进行技术指导、应用和遴选教育资源从而节省了人力物力，满足了教师对于优课资源的需求。教育资源的建设从“以教为主”转向“以学为主或学教并重”、从单纯的资源到资源制作工具，这是我们这个研究最根本的出发点。
　　构建基于国家“一师一优课”活动背景下的优质“晒课”资源基础上，充分结合区域数字化教育资源“优课”特点，利用优课资源以及精品课资源构建区域数字化教育资源库，以应用促建设，把教育资源中的“源”（即人的因素）借鉴到网络教育中来，实现从建设应用到融合创新。区域数字教育资源建设及共享在教育信息化从融合应用向创新发展演进过程中，利于全面提升师生信息素养，能够更好地促进计算机支持的协同教育工作、优化区域数字化教育资源、构建一体化的“互联网+教育”大平台，早日实现基本实现“三全两高一大”（“三全”：即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”：即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”：即建成“互联网+教育”大平台）的发展目标。
　　注：本文为2016年全国教育信息技术研究课题管理平台青年课题“基于‘一师一优课，一课一名师’活动背景下区域数字化教育资源库构建与应用研究”（课题编号：16217）的研究成果。
　　（责任编辑  徐德明）
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