浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施
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摘要：随着素质教育的不断推进，我们的教育不仅要重视文化基础知识的传授，还应该全面促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，所以体育课堂教学就显得尤为重要，对于高中体育教学而言，课堂教学是其教学的主要任务与环节，努力提高体育教学的教学质量，符合素质教育的要求。而本文就是通过对当前体育教学评价体系的分析与研究，提出了构建多元化评价体系的方法和思路，希望给大家带来一些帮助。
关键词：体育与健康教学;教学评价;素质教育;多元化
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0093
随着我国社会的进步与发展，人们的文化素质在不断提高，因此人们也更加关注身体素质与能力发展。高中学生是祖国未来的建设者，他们的身心健康对国家未来的发展具有十分重要的影响。对于学生而言，生理和心理健康同等重要，都是学生成长的重要基础。在传统的高中体育教学过程中，教师普遍只注重体育成绩，过分强调体育的竞技性，造成体育课堂教学价值的缺失。当前我们虽然有了一些新的方法和手段，但依然存在很多不足。本文从促进学生的全面发展为出发点，尝试构建一套完整、多元化的动态评价标准，努力实现对学生科学与全面的学习评价，为我们的体育教学改革提供一些新思路。
一、体育与健康课堂教学多元化评价的必要性
1. 进行体育教学多元化评价的意义
我们的评价是以“健康”为首要原则，把学生的身体心理和社会能力的协调发展作为培养目标。在评价体系的制定过程中，充分考虑学生的个体差異和不同层次学生的实际学情;在评价的具体过程中，既包括教师对学生的评价，还包括学生的自评和互评;在评价的内容上，包括对学生技能的客观评价，也要注重对学生学习态度和学习行为的评价;从而实现体育教学评价的多元化。所以除了评价学生自身的素质和运动能力及技能外，还需要评价学生的态度与意识，评价学生的合作精神。多元化的评价体系对于学生形成终身体育意识和养成良好的体育习惯具有重要的意义。
2. 多元化评价有助于体育教育目的的实现
学校的体育教学是一种有目的、有组织性的向学生系统传授体育基本技能和卫生保健知识的一门课程，目的是增强学生的体质，促进学生身体素质的良好发展，促进学生的身心健康。我们的体育课程坚持“健康”第一的基本原则，以培养和激发学生的体育兴趣和体育意识为核心内容。我们的体育教学还必须以学生为主体，及时掌握学生的差异和不同需求，保证每个学生都可以受益。所以，在制定评价体系时不能以竞技体育的要求来进行评价，例如跑得快慢、跳得高低等，不能把学生当作运动员，学校的体育教学也不是比赛，所以单纯采用竞技体育的标准来进行评价是很不全面的。
3. 多元化评价符合教学评价的实际需求
教学评价具有很多功能，但核心的功能是“教育功能”和“管理功能”，教育功能的作用是通过评价最大限度地激发学生的学习积极性，提高教育教学质量，促进学生身体的全面发展。管理功能的作用是鉴定教学质量的好坏，虽然管理功能不可或缺，但是教育功能才是评价的根本，管理功能只有建立在教育功能的基础上才可能发挥出积极的作用。所以要改变传统的重技术考评、重淘汰选拔的做法，应该注重学生的学习动机、进取精神、个体差异，在评价过程中要重视学生的进步幅度、努力程度等，这才符合素质教育的评价要求。
二、体育与健康课堂多元化教学评价体系的构建措施
1. 体育课堂教学多元化评价体系的科学性
教师和学生必须明确评价的目标，要熟悉和充分掌握自身的体育水平和能力，从而为自己制定一套量化与细化的学习目标和计划。除此以外，合理科学的评价体系也有助于教师对高中学生体育学习的正确判断，可以帮助教师及时发现学生体育学习过程中存在的缺陷与问题，可以有效提高教师的教学水平。其次，有助于挖掘学生的体育潜力，对增强教师教学能力与促进学生体育学习的进步都具有十分重要的意义。再次，科学的评价可以实现学生对自我体育能力与潜力的认知。所以在体育教学过程中了解和掌握学生的实际体育学情，重视不同学生间的差异，对推动学生的进步与全面发展具有十分重要的意义。
2. 体育课堂多元化教学评价体系的创建
我们必须承认高中学生个体之间的能力存在很大的差异，所以在进行评价时一定要根据不同阶段学生的能力与特点有针对性地采取不同的评价标准，在进行体育课程的教学评价时，教师要注意评价标准和方式的灵活性，要注重评价学生体育学习的过程。所以在进行体育教学评价时，可以采用多元化的评价方式，例如，学生自评或学生互评，教师在进行体育学习评价时可以重点对学生的技能、体能和心理等方面来进行评价，在进行技能评价时要做到公开与客观。
三、总结
总而言之，作为高中教育的重要组成部分，构建多元化的体育课堂教学评价体系， 对于促进学生的健康成长，对与体育教学的本质回归都具有十分重要的意义。我们的评价应该给每一个学生机会，从而让学生的潜力和能力得到充分的释放，为学生的后续体育学习和发展建立牢固的基础。
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[3] 张明波.多元化体育教学模式下的学生体育学习评价体系探究[J].运动，2017（22）.
[4] 李本瑞.多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的实践[J].新课程（小学），2017（1）.
（作者单位：安徽省淮南市凤台县第一中学 232100）
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