以学生为主体的初中科学实验教学分析
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摘要：初中科学属于基础性的学科，其中的教学内容都是来源于生活，从生活中提炼而来。对此，科学也是以实验作为基础的教学课程。在初中教育中，如何在实验教学中有效突出学生的主体地位，激发学生的实验学习兴趣，培养学生的科学实验教育能力，并引导学生参与到实践性教学中，从而实现对学生实验实践能力的培养。
关键词：初中科学;以学生为主体;实验教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0095
初中科学属于一门综合性比较强的理科课程，其涉及到的概念上到百余个，其中大多数概念都能够借助实验的方式进行教学，借助实验教学方式不仅可以有效强化学生的记忆，还可以强化学生的实践性能力，对于学生的科学素养也有明显的推动作用。对此，不断提高初中科学教育效果，在实验教学中有效突出学生的主体地位非常重要，属于当前教师所需要改进和创新的关键话题。
一、培养学生的学习兴趣
在初中科学教育中，因为中考占比较高，所以师生重视度都比较高，但是也正是因为这样学生对于科学这一学科的畏惧心态也更加严重。如何在学生进入初中后正确掌握科学知识，并形成浓厚的科学学习积极性，是初中科学的教育关键。在学科刚开始时，教师不仅需要为学生介绍学科特征，更重要的是激发学生的学习积极性，借助趣味性的实验方式激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。教师可以借助一些趣味性实验，如“不会烧坏的毛巾”“水变成牛奶”“喷雾作画”等趣味性实验，同时教师也可以让学生亲身参与到这一些实验当中，通过这一些实验可以有效激发学生的课程参与积极性，调动学生的求知欲。
例如，在“压强与流速”内容教学后，教师可以引导学生用漏斗、乒乓球设计不会被吹掉的乒乓球道具，并对实验过程进行解释。在学习燃烧调价知识后可以制作水中燃烧的实验。借助这一些趣味性的实验不仅可以突出学生主体地位，强化学生对于知识点的记忆，同时还可以有效强化学生的动手与设计能力，提高教学效果。
二、强化实验操作能力
在教学中，仅仅有兴趣并不能保障实验的教学效果，更重要的是培养学生的动手操作以及实事求是的能力，逐渐巩固学生的实验验证态度。对此，教学中教师需要高度重视科学实验课程的教学，这不仅是对学生学科知识进行培养的有效措施，同时也是让学生形成正确实验态度以及实验操作能力的关键，属于素质教育的重点内容。从心理学的角度来看，初中生普遍存在注意力不集中、懒散等特征，在实验学习中严谨性并不高。对此，在教学中，教师需要让学生真正理解实验课的重要性以及如何完成好实验课。
例如，在初一教学中，教师需要高度重视基础操作的训练，如实验器材的认识，烧杯、玻璃棒、试管、试管夹、停表、天平、电压表以及电流表等器材的使用，并做几个典型的基础性实验，让学生自己动手了解器材的应用。如让学生对误差理论与有效数字的概念形成认知，并学习数据的处理方法，熟悉掌握教学不同环节，练习常用仪器的使用和基础电路的连接，掌握基础测量的方式并让学生在练习中对不正确方式及其影响形成了解，从而在今后实验教学中不会再次出现相应错误，为后续的动手实验能力的培养打下基础。
三、突出实验演示教学
在教学中，为了更好地突出学生的主体地位，并让学生借助亲身体会的方式了解、理解以及掌握相应的知识与技能，教师需要有意识地突出学生的动手操作能力，培养学生观察以及实践性能力。演示性的实验教学所能够达到的作用非常突出，对于学生的知识掌握有着明显帮助作用，但是也存在一定的问题，例如设备的限制原因导致学生无法观察清楚实验的过程，部分演示实验的时间较短时学生注意力很难集中，一旦不集中便无法获取相应的知识点，导致学习效果较差。对此，将演示实验改变为学生的自主性参与，借助分组实验的方式进行教学，不仅可以有效激发学生的注意力，同时学生的观察也会更加清晰，这也是提高学生实践性能力的有效方式之一。
例如，在“金属与盐”和“金属与酸”的反应性质教学过程中，教师可以将演示实验改变为学生分组进行的实验，可以让学生亲身参与到金属与酸实验操作当中，让学生准确了解反应本身的条件要求、反应的速度差异等，并且感受“曾青得铁则化为铜”的工艺原理，感受我国古代的炼铜方法。同时也可以更好地了解并掌握金属的性质，并借助教师的引导与讲解让学生更好地总结出金属活动性等知识点，从而达到提高实验教学质量的目标。
四、结语
综上所述，教学属于一个特殊的过程，在初中科学教育当中应当突出实践性教学，充分发挥学生的主体地位，并调动学生的学习积极性，引导学生参与到科学实验教育当中，强化学生的实验方法掌握、应用以及创新能力，突出表现学生的学习本质，培养学生在问题分析、发现以及解决等方面的能力，促使学生以系统化的方式实现知识的学习，从而达到改善教育效果的最终目标。
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（作者单位：浙江省温州外国语学校 325000）
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