小学体育构建分层教学模式的研究
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摘 要：随着社会的发展，教育方面也在不断的完善，更加注重学生的差异性发展。小学阶段是学生身心飞速发展的时期，而受学生遗传、家庭等因素的影响，很多学生在身体素质方面存在着一定的差异，所以体育教师如何将进行体育活动，并使所有学生提高身体素质、加强学生的体育意识和兴趣是一个十分困难的问题。因此，体育教师要从活动强度到评价、关爱等各方面进行分层教学，使每一位学生都能适应课堂教学强度，得到最适宜的锻炼，进而达到加强学生身体素质的目的。
关键词：小学体育 分层教学 运用策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0124-01
每一位学生都是独立的个体，对体育活动的领悟能力也有差异，同时身体素质也有差异，男女生之间也有差异，所以分层教学是小学体育教学中必不可少的方法。体育教师要从自身教学理念出发，改变传统的教学观念，关注弱小的学生，并明确合理的分层教学目标，设计合适的教学活动与评价规则，关爱并鼓励身体素质较差的学生，提高他们对体育的兴趣，进而培养学生良好的体育习惯与体育精神。所以本文就小学体育如何实行分层教学，提出一些策略，帮助体育教师提高教学质量。
1.把握学生的特点，有效构建分层教学模式
当前很多体育教师并没有注重学生的差异性情况，在教学过程中只是关注了男女生之间的差异，忽略了个别学生的身体素质情况，在体育教学中可能会出现安全事故，并使学生厌恶教师与体育，不利于学生的全面发展。而体育活动的种类也很多，每一个学生对体育项目的喜爱程度不一样。这些情况对分层教学的影响会很大，所以体育教师在确定教学目标与设计教学模式之前要充分了解学生的情况，并做好最详细的记录，然后根据学生的实际情况来设计教学方法，并根据学生的兴趣爱好来加强学生对体育的热爱，进而培养学生的体育精神，加强学生的身体锻炼。
例如：每个学生的身体情况不同，有些学生天生体弱多病，在体育上比较差劲，在体育活动中容易发生意外等，所以体育教师可以进入家長微信群等，跟家长进行沟通与交流，了解学生的情况，进一步确定学生的阶段性目标。特别是一些低血糖的学生、或者体力十分差的学生，体育教师都要做好记录，在课堂上要多关注这一类学生的情况。同时学生刚刚进入小学阶段时的体质不同，体育教师应该提前对学生进行体测，了解学生的各方面能力，进而更好的针对性训练学生。比如可以对学生进行五十米测试，了解学生的爆发性，还要进行跳远、肺活量、长跑等项目，并记录到学生的成长档案中。最后还可以在第一节课上发放问卷，了解学生的兴趣爱好和擅长的运动项目。体育教师只有充分了解学生的体质情况和兴趣爱好、擅长的项目，了解学生的身体极限，在教学过程中才能设计出最适合学生的练习方案，同时激发学生的潜能，进而加强学生的身体素质。
2.实施差异性教学，有效构建分层教学模式
小学体育教学主要是让学生通过学习了解到更多的体育项目，培养学生的兴趣爱好，激发学生对体育的兴趣，使学生养成终身运动的精神，同时让学生明白身体健康的重要性。由于学生身体素质、性格方面的差异，在体育活动中会出现很多安全事故，并阻碍学生的学习与发展，所以体育教师要设计好体育活动中的分层教学，使学生都能得到针对性的锻炼，进而发展学生的潜能，使学生发现自己的兴趣爱好。
例如：体育教师在上课前都会让学生围着操场跑两三圈，并且不限时间，难度系数较小，但是由于男女生体力存在着差异，体育教师应该让男生多跑一圈，然后进行拉伸运动，为后面的活动奠定基础。而且体育教师在进行一些体育活动时，就可以根据学生的差异性来设计不同的要求与规则。比如：在进行长跑训练的时候，对于体力十分差的学生而言，规定的时间就可以多些，让学生不断的进步，而不是一下子让学生接受高强度的训练，这样可以避免意外事故的发生，同时也能获得学生的喜爱。并且对于低血糖的学生而言，体育教师应该尽量避免学生参加剧烈性运动，可以让该学生尽量跟上同学的脚步，但是不能强求。同时对于篮球或者足球这样的体育项目，男生的喜欢会多一些，而女生因为性格和生理条件的原因，很多都不怎么喜欢，所以体育教师在课堂上也不能强求，只需要学生掌握基础的技能就好。同时在平时的练习中，体育教师也应该进行合理的分组，每个小组的要求不同，并亲自指导较弱的小组，给予他们更多的关爱，进而激发他们的学习欲望，促使他们向前发展。
3.合理的教学评价，有效构建分层教学模式
小学阶段的体育教学必不可少的环节就是评价，体育教师在课堂中需要和学生进行沟通与交流，并给予学生正确的发展方向，才能使学生不断进步，改善体质，得到稳定的发展。因为学生的体质不同，所以体育教师的评价要求也应有所不同，体育教师要尊重学生，以鼓励与肯定为主，因为小学阶段的学生比较敏感，并且还爱胡闹与开玩笑，体育教师还要为学生创造一个和谐、互帮互助的班级氛围，使每一位学生都能身心健康的学习发展。
比如：在进行长跑测试的时候，可能会有一两个男生体力较差，然后就会受到同学的嘲笑等情况发生，会给该学生留下很深的影响，不利于学生身心健康发展，这时候体育教师就要站出来鼓励学生，并给其他学生解释，引导学生向正确的思想靠近，并鼓励学生互帮互助，平时锻炼时要多帮助体质差的学生，进而创建一个和谐友好的氛围。
总之，体育教师要从班级体的实际情况出发，明确教学目标，并与家长进行沟通与交流，取得家长的协助，然后针对性的选择教学方法，设计教学模式，采取积极的评价模式，进而培养学生的体育意识。
参考文献
[1]徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017（45）：200
[2]高希英.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].田径，2018（02）：62-63
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