高校体育俱乐部教学模式的规范化构建
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摘 要：随着世界经济与科技的持续发展，高校体育俱乐部教学模式的构建问题也渐渐受到了人们的重视。健康是人类赖以生存，适应社会和发展经济的首要条件。现代人对健康的需求也越来越强烈。大学是学生面向社会的一个台阶，是向社会输送人才的一个平台，是教育的核心。大学阶段是人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是构建现代化思维和素质的关键时期。高校体育俱乐部对教学模式进行构建，能够反应体育教育质量，促进学生未来的发展。
关键词：高校 体育俱乐部 教学模式
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0123-02
本文对高校体育俱乐部教学模式的规范化构建问题进行分析，探究俱乐部教学模式的理论依据，挖掘其隐含的教育价值，具备一定的理论、现实意义。
1 浅析高校体育俱乐部教学模式规范化建设的必要性
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确高校体育俱乐部教学模式规范化建设的必要性。在传统教学理念的影响下，对于高校体育教学来说，其所谓倡导的教学体系一般都是课程理论作为教学的中心，以竞技运动为主。高校体育俱乐部教学模式的构建较好地解决了现阶段体育教学中教与学的矛盾，综合考虑学生的身体素质，兴趣爱好，积极倡导先进的教育理念。在这样的情况下，学生就可以自身的兴致为主，与自己的体能情况进行结合，选择适合自己的体育俱乐部参与体育锻炼。对于高校体育俱乐部教学模式的构建来说，其能够帮助学生对体育精神进行了解，同时为全体学生提供平等的运动机会，使学生得到全面的培养。为高校人才培养目标的落实打下基础。
2 高校体育俱乐部教学模式的规范化构建方法
2.1 加强对学生运动安全的重视，完善急救应对思路
高校体育俱乐部的学生往往缺乏对安全的认识，在运动的过程中不能够辨别危险，所以高校体育俱乐部想要对教学模式进行规范化的建构，体育教师必须要加强对学生运动安全的重视，这既是责任，也是义务。具体的说，对于高校生而言，其性格往往比较活泼好动，无论是打篮球还是跑步，亦或是打羽毛球等，其都可能会出现运动损伤。由于他们对于力度不能够进行准确的把握，再加上学生们的协调能力有好有坏，所以在参与各类具备一定强度的运动过程中，很容易会出现身体损伤，这是运动风险的一种体现。
如果在教学过程中出现了这种运动风险，高校体育俱乐部教师就必须要及时地对其进行识别，明确学生出现运动损伤的原因以及损伤的基本情况，如果受伤不严重，那么高校体育俱乐部教师就应该教会学生如何正确的参与运动，让他们能够明白自己的一些动作是存在运动风险的，很可能会造成十分严重的后果。而如果受伤较为严重，教师就必须要及时地对其进行处理。总而言之，当高校体育俱乐部教师加强对学生运动安全的重视，那么学生就会在思想上认识到自身行为所存在的运动风险，进而减少体育运动中出现运动损伤的情况，从而为教学模式的规范化构建打下基础。
2.2 营造良好的校园体育氛围
从高校体育俱乐部教学模式规范化构建的基本情况来看，各个高校体育俱乐部的水平普遍不高，之所以如此，主要是因为校园体育氛围缺失。对于学生来说，良好的校园体育氛围在现实情况下不仅可以直接对学生进行积极向上的性格培养，更能够对学生自身的积极意识进行激发。然而，目前高校的师生关系不够和谐，大多数高校教师都以管理者的形象立足于学生之间，这也就使得他们根本不懂如何与学生进行平等沟通，这不仅仅不利于学生接受教育，更会影响高校体育俱乐部教学模式规范化构建的进程。
对宽松的校园体育氛围进行营造，需要高校体育俱乐部教师对学生一视同仁，教师要学会关注每个学生，尊重每个学生。对于在体育方面表现一般的学生，教师应该对其进行鼓励，及时发现他们的进步，长时间如此，学生便会在校园生活的过程中获得愉快的感受，从而为高校体育俱乐部教学模式的规范化构建打下基础。
2.3 重视学生主体地位
对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，需要迎合课程改革的要求，使整体教学过程更加符合教学模式的标准。高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，建立在高校体育俱乐部教学模式基本价值取向的基礎之上，在经过了数十年的发展之后，高校体育俱乐部教学价值取向基本合理，但仍然不完善，这也体现了高校体育俱乐部教学模式规范化构建的必要性。
高校体育俱乐部教学模式主要集中在促进学生体育水平提升、促进学生体育心理形成的方面，但并没有对学生的主体地位进行重视，教师可以认为，自己的一切教学手段都是为了更好地符合高校体育俱乐部教学模式的价值观，这就可能导致学生的主体地位被忽略。对高校体育俱乐部教学模式进行规范化构建，需要在保证学生健康水平的基础上，重视学生的主体地位，了解个体差异，保证学生更好地受益[1]。
高校体育俱乐部教学模式教学模式的规范化构建能够对三维的健康观进行确立，保证基本素质教育的价值取向。总而言之，高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，能够让高校学生的体育水平得到提高，同时可以对其健康意识进行培养，最终促进其人格的完善，这也使得高校体育俱乐部教学模式的规范化构建具备了必要性[2]。
2.4 注重教学模式的实践性
在理论方面，想要规范化构建高校体育俱乐部教学模式，教师就必须要注重教学模式的实践性。在如今的情况下，体育教师必须要扩大教学模式教学范围，除了在课堂进行教学之外，还应该鼓励学生多多参与课外体育，将课外体育纳入到教学模式当中。具体的方法可以给学生下达课外体育学习任务，让他们自主的感受体育，消除对课堂内学习的被动因素，化被动为主动。在实践过程中，教师需要争取做到将校内体育与校外体育相结合，破除把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进体育实践，按照自己的理解，学习体育，掌握体育，领悟体育[3]。
2.5 保证教学过程的多样性
在实践方面，想要规范化构建高校体育俱乐部教学模式，教师就必须要保证教学过程的多样性。高校体育俱乐部教学模式的规范化构建，重点在于设立目标，对学生进行引领，让教师与学生都能够在具备多样性因素的教学过程中摆脱分段教学的束缚，提升学生的学习兴趣。如果没有兴趣，一切教育模式、所有教育手段都无法起到作用，而保证教学过程的多样性，恰恰可以解决问题。保证教学过程的多样性，要求教师在对高校体育俱乐部教学模式的设计中，更多的对体育外延进行延伸，跨越课堂教学时空观念，以适应不同类型教学的要求。
综上所述，对于高校体育俱乐部教学模式的构建来说，其能够帮助学生对体育精神进行了解，同时为全体学生提供平等的运动机会，使学生得到全面的培养。为高校人才培养目标的落实打下基础。当高校体育俱乐部教师加强对学生运动安全的重视，那么学生就会在思想上认识到自身行为所存在的运动风险，进而减少体育运动中出现运动损伤的情况，从而为教学模式的规范化构建打下基础。
参考文献
[1] 万磊生.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].当代体育科技，2018，8（31）：63-64.
[2] 沈亚丽.西安市高校网球课程实施俱乐部教学模式的探究[D].西安体育学院，2018.
[3] 金南，赵新国.云南省体育俱乐部教学模式现状的调查与分析[J].运动，2017（23）：86-87.
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