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高校体育课安全模式的构建

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  摘  要:Haddon矩阵是用来研究意外伤害事故的经典模型,它为意外伤害事故的预防提供了全面系统的因素分析和控制策略。本文结合具体的案例,筛选影响高校体育课安全的危险因素,依据Haddon矩阵构建以S+T+E(学生+教师+环境)为一体的体育课安全模式,分层对影响高校体育课安全的因素进行“优先”干预,构建每一层的控制策略,为体育课安全事故的防控提供理论依据与实践参考。
  关键词:高校  体育课  安全事故  Haddon矩阵
  中图分类号:G807                                  文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)04(b)-0095-02
  通过对2008—2018年10年CSSCI收录的有关体育伤害事故研究的70余篇文献进行筛选分析,结果显示:以体育伤害事故致因为主要研究方向有40余篇、体育伤害事故责任划分的20余篇、体育伤害事故风险管理的10余篇。研究的侧重点多集中以体育活动(体育比赛、课外锻炼、运动训练)为载体的致因、归责、管理等因素的定性分析,缺乏对危险因素的分层定量分析,而以体育课安全模式构建为研究方向的则更为鲜少。
  1  Haddon矩阵模型
  1.1 Haddon矩阵的阐释
  Haddon矩阵概念框架,最早于1972年美国原国家公路交通负责人Haddon W Jr提出,William Haddon基于流行病学的三因素,在此基础上将事故在时间和空间上进行划分构建模型概念,最初将这一模型运用到交通安全事故的预防和控制中[1],后经布朗芬布伦纳(HuttonBronfenbrener)等学者不断加以发展,在遴选因素、具体操作、使用范围上将Haddon矩阵加以完善。Haddon矩阵主要是针对伤害事故的控制与防范。
  1.2 Haddon矩阵的运用
  Haddon矩阵在突发性的公共伤害事件中运用最为广泛,国外已经将Haddon矩阵运用到各类伤害事故中,比如流行病的防控、儿童溺水的防控策略、意外交用于交通事故的防控策略、运动伤害的防控策略。国外对Haddon矩阵的运用研究已经发展到了三维层面,运用Haddon矩阵模型构建了全社会生态系统的理论与实践框架,这一模型包括政治、经济、教育、管理、环境(软环境:即思想观念、决策能力、人文环境等,硬环境:物资基础、地理环境、资源设施等)。
  2  高校体育课安全事故案例分析
  2.1 体育课安全事故的“偶然性-必然性”
  从哲学角度分析,事物的发展必然存在偶然与必然性,两者之间既对立又统一,又可以进行相互转换[3]。体育课安全事故的发生也包含这一“特性”,体育课的主体是人,人是施教者也是受教者,在具体的教育过程中,“错误”或“失误”是必然存在的,体育课安全事故不能独立的认为是偶然一次的发生,“人的过失、器械的错误、环境的制约”,这些偶然必会成为必然。根据墨菲定律Pn(P>0)为事件发生的概率,n为事件活动的次数,根据公式Pn=1-(1-P)n,我们可以看出,当活动次数n值越大事件发生的概率Pn就越大[3],在学校学生参加体育活动最多的就是体育课,参与次数愈多发生事故的概率就愈大。所以我们不能将学校体育课安全事故看作是一个独立的偶然事件,正是由于学校体育课安全事故的“偶然性-必然性”,我们对体育课安全事故的防控是重要的也是必要的。
  2.2 ATA分析法(Accident Tree Analysis)事故树分析法
  ATA事故树分析法是对复杂环境中的危险因素进行系统分析和评估,能够分析出事故发生的直接、间接、潜在因素,就事故发生链进行层层分析,能够对事故的发生进行定性和定量的分析。事故树符号的选用,“矩形符号”——具体事件,“圆形符号”——基本事件,“屋形符”号——正常事件,“菱形符号”——省略事件,“逻辑门符号”——关联事件,“或门符号”——条件事件。事故树的编制,第一,要确定事故树的具体事件;第二,分析引起具体事件的直接事件和省略事件;第三,运用相应的关联事件和条件事件层层向下分析;第四,分析遴选最基本事件控制目标。
  3  构建Haddon矩阵高校体育课安全模式
  (1)体育课是围绕学生的身心活动开展的,学生是体育课的主体,所以学生是体育课安全事故发生的核心因素,因此,要想阻止事故的发生,必须先针对“学生”这一因素进行防控。第一,学生要做自己安全的“CEO”,具备相关的安全意识和自我保护能力,能够预见到自己的行为可能带来的相关后果。第二,明确身体状况,课前将自身真实情况毫无隐瞒的告知体育教师,让教师评估自己是否可以参加体育课中的练习活动。第三,严格遵守体育课着装要求,避免穿戴各种不利于体育课进行的服装及饰品,同时,认真完成教师布置的课前准备活动及专项活动,避免因准备活动的不充分而造成的体育课伤害事故。第四,课中要严守课堂纪律,严格按照教师教学要求来进行相关动作练习,动作练习过程中应端正自己的心态,不可存有盲目攀比、自负自大等不健康的心理。
  (2)教师作为体育课具体的管理、实施者,是预防体育课安全事故发生的关键因素,也是防范体育课安全事故发生的首道屏障。第一,教师应根据课程内容分析其可能出现的危险因素,并深入研究降低这些危险因素的具体方法,避免因这些因素的疏忽而造成的体育伤害事故。第二,充分利用现有的网络信息平台,例如运用微课设计体育课不同项目可能出现的危险因素,以及运动损伤的预防和处理方法,利用微信公众号针对每次课的练习活动,做好相应的安全教育工作。第三,建立健全学生健康档案,其内容包括学生的体质状况,学生的既往病史和现病史,以及家长的联系方式,明确学生是否可以参加体育课中的练习活动。
  (3)环境是影响体育课安全的基本因素,学校要构建体育课的安全环境,第一,便是要形成安全氛围,要让学生树立安全意识。学校的管理机构要注重对安全文化的传播,进行安全月、安全周、安全竞赛等活动,让“安全的警钟”长鸣。第二,消除硬环境的危险因素,要定时定期对体育课的活动场地、器械、设备进行专人检查与维护,将检查的结果告知体育教师,严格把控体育课器械购买的规格与安全性。
  4  结语
  Haddon矩阵是预防伤害事故的一个典型模型,它清晰、完整、细致的构建了事故发生的每个阶段的危险因素,针对重要因素进行干预,从而预防事故的发生。从哲学角度分析,高校体育课安全事故的发生并不是教师观念中的一时疏忽,体育课安全事故的发生是偶然性与必然性的统一,是我们不可主观忽视切客观存在的伤害事故。通过具体的案例绘制事故树分析影响体育课安全的危险因素,基于Haddon矩阵“三个阶段—三个因素”来进行体育课安全事故的危险因素分析,针对危险因素提出相应的防控策略,在此基础上构建高校体育课的S+T+E安全模式。S+T+E安全模式遴选了“优先”干预因素,从“源头”对体育课安全事故进行防控,并对高校体育课安全事故分层防控,针对每层出现的危险因素,制定系统完善的干预策略,实际可操作性强,对高校体育课安全事故的预防具有切实的指导意义。
  参考文献
  [1] 陈昌曙.关于唯物辩证法的两对范畴:必然性与偶然性、可能性与范畴性[J].哲学研究,1955(3):3-6.
  [2] 崔全会,黄受安,李規正.简论安全管理的警示职能——墨菲定律的启示[J].中国安全科学学报,1999,9(4):18-20.
  [3] 韩勇.体育与法律——体育纠纷案例评析[M].北京:人民教育出版社,2006.
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