如何培养小学生的英语口语交往能力

作者:未知

  摘 要:小学阶段的英语教学还处于发展时期,小学生英语口语交往能力的培养要按照《英语课程标准》的理念,才能使学生的口语交往能力得到加强和巩固,教师要精心设计新颖、独特和具有吸引力的情景设计,才能使学生大胆的、自愿的、迫不及待的应用口语相互交流。同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在口语交流的过程中得到培养,真正让小学英语学以致用,让英语的学习做到“听说领先,读写跟上”的要求,激发了学生学习的积极性和主动性,培养学生乐于学习、善于交往的习惯。
  关键词:小学生 英语口语 交往能力
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)09-0168-01
  小学阶段的英语教学还处于发展时期,小学生英语口语能力的培养要按照《英语课程标准》的理念,才能使学生的口语能力得到加强和巩固,教师要精心设计新颖、独特和具有吸引力的情景设计,才能使学生大胆的、自愿的、迫不及待的应用口语相互交流。
  小学英语教材对学生的听、说,提出了更高的要求。但在小学生英语口语教学中,许多学生存在不同程度的不好意思说、怕说错的心理。特别是性格内向、胆小的学生在英语课上更是不敢发言,回答问题时声音也非常小,说的也很不流利,语句及其简短,错误不断。如何在40分钟的课堂上,如何在校园内外调动学生讲英语的积极性,让学生从被动开口,到主动学习,再到大胆的说。这是广大英语教师要好好摸索的。本文结合笔者从教十年里的教学经验,做了一些探究。
  1.师生间的口语交往
  俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始是整堂课的第一步,引人入胜的导入能吸引学生的注意,学生只有对所学知识感兴趣,才能进入状态,一心专注,乐此不疲。首先一句简短的问候会拉近老师与学生之间的距离,老师的一个微笑,一个鼓励的眼神会让学生不那么害怕说英语。然后让学生做duty talk,学生会更自如。通过每天课前五分钟的每日报告与简短的语篇描述,给予每个学生均等的机会来训练口语 ,内容由少到多、由浅到深、由易到难、循序渐进。内容可以是先汇报星期、日期、天气,然后说一些自己近期所学的相关内容,从要求说一、二句到后来越说越多。在学生说完以后,老师都要做出相应的评价,一句“good”,“great”都能让学生信心倍增。
  2.在新授环节中实物教学和媒体教学的重要性
  在学习新知识的过程中,许多内容并不是学生所了解的,有的是学生身边的事物,有的是学生根本不曾接触的事物,那么,怎样才能拉近新知和学生之间的距离?怎样才能让学生充分融入到所学的内容中?怎样才能让学生在真实的情境中有话可说?那么我们可借助实物教学或媒体教学。
  (1)实物教具的使用
  实物媒体包括真实的物体、模型、教学挂图、单词卡片等,它们可以用来直接提示词句意义,便于句型的呈现和句型操练,它的使用使教学内容或方法变得简便、灵活、易理解、易认识、易学会。在新授课的时候,可以拿出相应的实物或者图片来激发学生的语言,例如在教授“bookmark”时,课前准备了许多漂亮的书签,学生有了想要的欲望,所以就很自然而然的说出了句型“May I have a bookmark?”
  (2)多媒体教具的使用
  课本上的东西有些是学生不了解的知识点,有些是学生从未见过的事物,这就需要借助多媒体教具。多媒体教具包括录音机、实物投影仪、幻灯机、计算机上电脑网络等。它们可以使抽象的学习内容更加生动化、生活化,这样学生对学习的新知识更加容易明白,更加容易表达出想要表达的思想内容。还可以让老师避免了枯燥无味的讲解。随着科学技术的更新发展,电脑引进课堂,令多媒体教学增加一項灵活生动、直观、趣味的重要手段。计算机辅助教学在巩固课中的使用越来越广。它对相互问答、看图说话、引发学生兴趣、调动能动性,对发挥学生主体作用有着重要的作用。例如在教授节日这个单元时,在网络上收集了大量关于西方节日的图片,让学生有物可说,让学生能真正感受到节日的意义,这样学生才能有话可说。
  3.多读多背的重要性
  课文的朗诵和背诵是至关重要的,老师在教授课文的过程中就应重视朗读和背诵。我会跟学生说:“你们读的越大声,就会记得越牢固。课文读的流利,平时的口语表达才能流畅。”小学英语是学生学习英语的入门基础教学,它对以后学生学习英语有着深远的影响。作为老师,应清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。让学生多读、多背,这样才能有扎实的语言功底,有了大量的语言输入,才能有流畅的语言输出。另外,多读能培养学生的情感,这样在日后的口语交流时才能有感情的说出来。
  四.复述课文是培养学生口语表达能力的重要途径
  在小学阶段的语篇学习活动过程中,让学生朗读对话,表演课文是让学生积极参与到学习过程中的方法,但怎样让学生自发地表达语言结构?复述课文是一个很好的方式。在上完一个语篇后,我会把关键词句写在黑板上,两人或四人一小组相互回忆,复数课文。一个人汇报本组复数的内容,不完整的其他人还可以补充。学生在此活动过程中不仅又复习了所学的语法知识和词汇,还能更加清晰地理解语言结构,培养较好的语感。
  语言环境是要创造的,英语口语的必须多听、多说、多练,这是学好口语的基础,我们教师不仅要注重课堂上学生口语的培养,还要努力挖掘课后的一大片练习空间。要充分利用身边的有利资源,充分调动学生的积极性,让学生乐于学,乐于说。英语教学的过程是一个连续的过程,各个阶段都有各自的任务。把握好每个阶段、每个环节,相信经过几年对教学方法的实践、研究,我相信,学生的英语口语会越来越生活化,越来越棒。
  参考文献
  [1]潘月红.如何提高学生英语口语能力[J].巢湖学院学报,2007(01)
  [2]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报,2007(01)
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