如何培养小学生的阅读能力
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摘 要：阅读是学习语文的主要渠道之一，阅读是开阔学生视野，增长学生知识，积累写作素材，学习写作方法，提升语文整体能力的渠道之一。对于小学生来说，从小培养阅读水平，是很有必要的。小时候的阅读，为以后的阅读打下良好基础，是一生的财富，所以一定要从小培养学生的阅读能力。
关键词：培养 小学生 阅读能力
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0134-01
1.激发兴趣，让学生喜爱阅读
激发学生阅读兴趣十分重要。这里重点探讨一下如何激发学生阅读兴趣的问题。首先现身说法，教师要以自己阅读的事例激发学生的阅读兴趣。教师要经常给学生讲述自己的阅读事例和阅读好处，让学生在情感上产生共鸣，他们就会产生强烈的阅读欲望。教师不仅以自身的阅读事例激发学生，还要以名人阅读成才的故事激发学生，从而激发起学生对读书人的崇拜；其次要利用榜样的力量激发学生去阅读。古往今来，无数有成就的人都是广泛阅读，喜爱阅读的人，学生能通过这些名人的故事，认识到读书的好处，激发起读书的乐趣；在教学过程中，教师要调动学生讀书的积极性和主动性，让学生从读书中享受到乐趣。小学生最喜欢听故事，看故事。教师要抓住学生的这一特征，以讲故事来吸引学生，学生听了会产生兴趣，还想知道的更多，教师就要因势利导，让他们自主阅读，从书中寻找更加有意义有趣味的故事，学生就会带着浓厚的兴趣去阅读，以此激发学生的阅读兴趣。
2.指导方法，让学生学会阅读
当学生的阅读兴趣激发起来后，就要指导学生阅读方法。因为大多数小学生的阅读方法不正确，即使花了一定时间，却收不到比较好的阅读效果。这里介绍几种阅读方法，希望对学生的阅读能起到一定的促进作用。
（1）选读法：这种方法是根据学生需要选用阅读材料。一般在课内使用。比如，学习一篇课文后，为了让学生了解与课文有关的更多的知识，拓展他们的知识面，老师应该列出几种书目；当老师准备指导学生写作文时，就要提前要求学生找一些与写作有关的阅读材料。指导学生完成写作后，让学生围绕写作主题进行有选择性的阅读，了解写作技巧，搜寻写作信息，为写好作文服务。（2）精读法：这是针对一些美文对学生提出的要求。有些名家的作品，主题鲜明，语意深刻，语言优美，情感丰富。不认真品读，是读不出丰富的内涵的。这类文章就需要精读。应该先逐字去读，弄清每个字的意思，再疏通每句文意，然后根据上下文，理解一段乃至一篇文章的意思。读这类文章，一定要调动多种感官，边阅读边勾画圈点，边思考，全身心投入，逐渐养成认真阅读的良好习惯。（3）速度法：这种方法就是快速阅读，读的时候，不出声、不仔细分辨、不转移视线，只是快速地浏览，集中精力，求得其中的信息。这种阅读适合于那种新闻类和说明类文章。对于新闻类文章，只要筛选出有哪些重点信息，也就是什么时间，在什么地方，发生了什么事情，有什么影响等信息；对于说明类文章，只要了解说明对象的形状、性质、作用、使用方法等这些主要的信息。这些文章都不需要字斟句酌，只需了解大概内容。（4）摘录批注法：这是一种比较宽泛的阅读方法。它是指在阅读的时候，只要看见好的词句，好的段落，要么在书上批注，或者直接摘录下来。如果是自己订的报刊，还可以将其中好的片段、好的文章剪裁下来，粘贴到读书笔记中。这种方法持续的时间长了，你就能积累大量的知识素材和写作素材，在以后的写作中加以运用。
3.提供服务，让学生能够阅读
教师要把学生的阅读能力的培养提到议事日程上，时时想着培养学生的阅读能力。在阅读教学中，要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，让学生真正做学习的主人。教师是一个服务者，教师只要给学生做好服务，决不能因为不放心学生而把应该让学生阅读的自己包办代替。课堂上要留给学生充足的阅读时间，教师设置恰当的问题，引导学生阅读。读完后，要引导学生讨论、交流，对学生理解上存在的共性问题，教师要做讲解。这里要讲明一个问题，就是要求教师尽量让学生自己探讨，而不是把课堂全部还给学生，不让教师讲，对于一些难度较大的，学生不能理解的问题，还是要求教师讲解。我们不能注重发挥学生的主体性，就剥夺了教师的主导性，走上了极端。
在阅读教学上，要发扬民主，提倡和鼓励学生发表不同意见，培养他们的创新意识和创造思维。
发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见，培养学生的创新意识和创造思维。学生在阅读的时候，很可能会靠着自己的聪明才智，提出许多超乎寻常的“怪癖”的问题，这时候，教师不能打击，而要鼓励，激发他们沿着这个思路想下去，这样的多项思维模式，对学生将来的发展有着很重要的意义。
以上三个方法是先激发学生的阅读兴趣，再指导学生的阅读方法，最后提供学生阅读条件，这样一来，学生阅读就有了基本保障，并提高了学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘美珍.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课外语文，2018（10）：20-20
[2]孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018.211（17）：77+79
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