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初中英语阅读课教学之我见

作者:未知

  摘要:本文对初中英语阅读教学现状进行了分析,结合阅读教学目的和自己的教学经验提出了几个提高学生阅读能力的方法。
  关键词:閱读教学现状  兴趣和方法
  一、阅读是中学英语教学的核心内容之一
  如何有效地提高学生的阅读能力,一直是广大英语教师所关注的一个焦点问题。
  长期以来,英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究,无论对什么形式的教学材料,都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式,结果造成了重语言知识的讲授,忽视培养学生语言运用能力的不良局面。当然教学效果不尽人意,一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高,反而还对英语学习失去了兴趣,甚至产生了畏难情绪。也就是说,在英语考试中,有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做,若有时间呢,就读一遍,没时间呢,就乱做一气。作为一名英语教师,笔者认为初中英语阅读教学存在以下几个问题:
  (1)阅读材料单一。学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一,内容雷同,不能激发学生的阅读兴趣,也不利于提高学生的阅读能力。
  (2)训练方法简单。教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解,即学生在教师的指导下阅读规定的材料,然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中,学生始终在被动阅读,失去了自己的思维空间和思考动力。
  (3)教学重心失衡。现有教材提供了大量的阅读材料。其中的课文不仅在篇幅上有所增加,而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点,但在实际教学中,不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学,致使初中英语阅读教学的重心严重失衡,在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
  (4)阅读训练不能做到循序渐进。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约,致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊,在同一层面上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,却不能收到预期的效果。
  (5)非智力因素未得到充分利用。阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关,而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。目前,许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素,而忽略其非智力因素的作用。学生在阅读时也抱着应试的心理,其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。
  二、阅读教学的目的
  根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求,笔者认为,初中英语阅读教学的目的应包括以下三点:①获取信息,拓宽视野,获得乐趣。②了解文章体裁及结构,学习课文中一些重要的语言知识,为培养学生写的能力打下基础。③提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。
  实际上,学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养。这里所指的阅读能力包括接受能力、评判能力及创造能力。接受能力是指了解课文所提供的事实和作者的写作意图等。不具备这种最基本的能力,学生便无法对文章的内容及作者的观点等进行评价和运用,即缺乏评判能力。创造能力是指运用作者提供的知识和观点去解决问题或在其观点的基础上提出新观点的能力。在目前的中学英语阅读教学中,后两类能力的培养并没有得到足够的重视。
  造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的,其中有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。针对这种现状,教师有责任从教与学的实际出发,提高认识、解放思想、更新观念、拓宽教学视野、改进教学方法、提高学生的英语阅读能力。具体来说有以下几个可以提高学生阅读能力的方法:
  (1)加强方法指导,提高阅读速度和能力。①创设良好心境,投入阅读。俗话说:心静自然凉。焦躁不安的心态必然影响阅读的速度和效果,长此以往也会影响学生阅读能力的提高。阅读前指导学生调整好心态是很有必要的。最大限度的让学生积极和自主地学习,在心理上、学习资源上为学生自主学习提供帮助、创造条件。②学会处理阅读中的“拦路虎”。很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词,结果一个个生词成了一只只“拦路虎”。他们从心理对这种“拦路虎”感到发怵,笔者在教学中指导学生做到以下两点:①遇到生词时保持心理平静,不急不燥,告诉学生出现生词是我们中学生学外语时不可避免的事,这样才不会因为一个生词打乱阅读而乱了阵脚。②对整体思路进行梳理、联想、推理,判断出重要生词的大概意思。
  (2)兴趣是学生最好的老师,应在阅读教学中激发学生的学习兴趣。教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。初中生对未知世界充满强烈的好奇心,其求知欲也很强,但缺乏毅力和恒心。所以,教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心,引导学生积极阅读;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学,培养学生持久的阅读兴趣。①利用网络资源,启发阅读兴趣。学生常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注,为了满足他们的这种要求,教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点;同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免文章体裁和题材单一。为了提高学生的阅读兴趣,笔者从网上下载了一些笑话和幽默故事,让学生课前或课后阅读。同时利用多媒体技术让学生了解作者的一些基本情况,在此基础上学生再阅读所给内容时则更容易与作者产生共鸣,也更能够激发其课内外阅读的兴趣。总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的阅读热点。②利用科技发明,培养兴趣。对于一些科技文章,其内容比较枯燥乏味,为了使学生能对现代科技产生感性认识和兴趣,教师可以在初步介绍文章内容之后,播放一些介绍电脑和移动电话生产过程的科技短片,激发他们学习科学知识的欲望。
  三、良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用
  良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用,应在阅读教学中让学生逐步养成以下习惯:
  (1)用英语思维的习惯:学英语时应尽量摆脱母语的影响,每当看到或接触到什么时,应尽可能用英语描述或用英语联想。良好的思维习惯的养成,是掌握一门语言的法宝。
  (2)经常练习的习惯:要掌握英语,就要付出时间和精力。必须日日坚持,不可中断。利用学生手中的阅读材料,让他们坚持每天读两篇小文章,日久天长形成了良好的习惯,并督促他们持之一恒。
  (3)广泛阅读的习惯:广泛阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。要掌握一门语言,必须进行大量阅读。阅读材料的难易要适中,内容要广泛。阅读是获取语言知识、增强语感和扩大知识面的最可靠的渠道。
  总之,提高学生阅读能力并非一日之功,是一个长期的过程。在平时的阅读教学中就要逐步培养良好的学习习惯,加强方法指导,这对于提高学生的阅读能力有良好的效果。
论文来源:《教育周报·教研版》 2019年19期
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