教书育人，善用批评
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摘要：作为小学教师，在教育教学过程中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在批评的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就必须从批评的方式和场合进行探讨。
关键词：小学教育;批评的方式;批评的场合
人无完人，是人就存在缺点，就会犯错。小学生正在成长阶段，出现这样那样的缺点或犯点小错，更是在所难免。作为老师，是学生的引路人，对学生的批评是为了让他们认识到自身的不足，并加以改正，逐步养成良好的习惯，完善自我形象。现在的学生，自尊心特强，受不得批评，容易和老师产生对立情绪。因此，教师要善用批评，在批评的同时让学生感受到爱，从心理上乐于接受。下面谈谈自己在教育过程中行之有效的批评。
一、讲究批评的方式
恰到好处的批评，能够有效的纠正学生的不良行为和缺点，但如果没有掌握好尺度，则会使学生失去自信，自暴自弃。作为老师应该抓住时机，采用恰当的批评方式，才能收到良好的效果。
1.朋友谈话式的批评
学生做错事情，原因可能很多，老师不能不分青红皂白，把学生一顿臭骂，要学会做一个听众，学会尊重学生所说的每一句话，并进行朋友式的谈话，了解事情的原委，然后再思考如何处理问题，这样学生才会心悦诚服。
我班有一位女生，人很聪明，但是喜欢上课涂涂画画，老是被科任教师投诉。一次上数学课，她又在画，被老师罚站在教室门口，我刚好经过，就把她叫到办公室。我先拉过一把凳子，让她坐下，她感到自己做错事了，不敢坐。我说：“先坐下，老师也喜欢画画，今天我们就来聊聊画画。”她感觉找到了共同话题，说她非常喜欢画画，但家长不愿意帮她报外面的画画班，所以她就上课画。我跟她说画画是一项很好的兴趣，但现在是学习基础文化知识的年龄，不能让这么好的兴趣影响了你的学习，基础文化知识学好了，高中就可以选美术这一专业。同时我也跟她家长沟通，让家长要创造条件发展她这一兴趣，之后她基本没出现过上课涂涂画画的现象。谈话起到了批评的作用，收到了比正面批评更好的效果。
2.先扬后抑式的批评
著名教育学家陈鹤琴说过：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较难的。因此，对于自尊心受到严重挫折的、丧失上进心、破罐子破摔的学生，必须找到他的闪光点，先肯定他的优点，再谈他做的不够的地方，这样他就会乐于接受。
六（3）班有一位男生，是学习和纪律的双差生，平时我行我素，上课老讲话，影响其他同学，还从来不和老师打招呼。有一段时间他作业书写有进步，我就想去一趟家访，用他的闪光点促进他。他一听到要见家长有点慌，我就抓住机会和他说：“别怕，见家长是要表扬你，你最近书写有进步，上课也不像以前爱说话了。”从他表情看出他很开心，接着我就指出他存在的错误和缺点，跟他分析缺点所带来的后果，该怎么去改正，他频频点头。在接下来的课堂上，他能跟着老师的思路，尽管有些听不懂，但他也没有去影响别人，课间见到老师也会露出了腼腆的笑容。
二、选择批评的场合
批评是育人过程中必不可少的手段，包含了教者的良苦用心，但这苦心学生不一定能体会，怨恨、抵触、对立等消极情绪会时有发生，因此，老师要因人因事而异，选择不同的场合进行批评。
1.单独批评
随着年龄的增长，高年级学生的自尊心和独立性逐渐曾强，绝大部分都是不愿意被老师当众批评的。就算明知道自己错了，他也希望老师为他留存颜面，而不想自己的错误公诸于众。记得刚走上讲台的那一年，就有一学生被我当众批评之后，和我怒目相对，对我的教育一点都没听进去，而且很长一段时间和我对着干，真后悔当时没有选对批评的场合，所以一般情况下，对于个别同学的批评宜单独进行。有些学生犯错了，却认识不到自己的错误，这时就可以把他叫到辦公室来批评教育，动之于情，晓之于理，使其及时认识并改正自己的错误。像上面说的自尊心强又“爱面子”的同学，则可以在学校的操场以边走边聊天的方式进行，这样他就会觉得老师特别在意他，马上会消除抵触心理，之后老师的教导他就会牢牢记在心里。
2.当众批评
当错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，可当众批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。比如班上出现多个学生不吃学校早餐而从外面带早餐来吃的情况，就可以在班上批评这一现象，让大家知道吃学校早餐是学校的一项规定，学校早餐可能并不美味，但起码是安全卫生的。
还有一类脸皮特厚的学生，单独批评教育对他起不了什么作用，就可以当着全班的面给他一个教训，让他谨记在心，从而让其改正缺点。我现在所教班级就有一名男同学，是学校值日生，学习成绩中上，上课爱讲话，还特别自负，觉得自己做值日生高高在上，了不起。为了帮他改正这一缺点，我多次把他叫到办公室进行教育，但效果甚微。于是当他再次上课讲话时，我当着全班同学说：“同学们，你们心中的值日生是什么样的？值日生会上课讲话，影响别人上课的吗？”同学们齐刷刷的回头望向他，他脸红了，一节课下来没再讲话，在之后的课堂也在慢慢自我控制。
育人是一个漫长而复杂的过程，批评的对象是千差万别的，情况也是千变万化的。对学生所犯的错误，教师一定要深入调查，查明原因，通过研究分析后因人而异，针对学生的思想行为做出客观公正的评价，给予合理善意的批评。不能眉毛胡子一把抓，新账旧账一起算，这样才能让学生感受到爱，收到批评教育的最佳效果。
参考文献：
[1]乔列忠.批评的艺术 [J]山东教育科研2001（12）
[2]古祥生.对班主任“批评教育权”的几点思考[J]教育科学论坛2010（2）
（广东省河源市源城区卫星小学）
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