初中地理课堂中人地协调观素养的培养策略
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摘要：地理是一门与生活息息相关的学科，研究地理，是为了让人们根据自然规律，合理地改造自然，利用自然，从而为人类的可持续发展而创造有利的条件和保障。那么如何才能实现这一目标呢？首先人们要具备一定的人地协调观，之后再對地理环境进行必要地剖析和理解，使得人类的活动更具有发展性和科学性，所以本文以此为主要内容进行了探讨，希望能够使学生能够通过学习地理知识来认识自然，顺应自然规律，为构建美好的家园而做出贡献。
关键词：初中地理 人地协调观 核心素养
随着课程改革的不断推进，对初中地理课堂提出了更高的要求。首先，学生必须掌握一定的基础知识和能力，其次是对学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等素养进行培养，使学生能够以正确的人地观念来理解人与自然的关系，从而正视当下的环境问题。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，对如何培养学生的人地协调观进行了阐述，希望为广大教师提供一定的借鉴价值。
一、创设情境，培养人地协调观念
要想培养学生的人地协调观念，那么教师可以从现实生活中选择典型的素材，为学生创设合理的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思考。情境素材可以从人地关系紧张变为人地关系和谐这一现象进行选取，使学生体会人与自然的关系，增强学生的感知能力，同时培养学生的人地协调观念，从而让学生学会反思。
例如，为了培养学生保护环境的意识，让学生对我国的环境进行整体的了解，笔者为学生创设了生活情境：到了冬天我国的大部分地区都出现雾霾的天气，造成这一现象的原因有很多，但是主要原因是我国北方地区家家户户为了取暖而烧煤，产生的二氧化硫等有毒有害气体形成的雾霾，而近年来我国的大部分地区以天然气代替煤取暖，使得我国冬天的环境质量有所改变。通过这一情境的学习，使学生认识到人类对能源不合理利用而造成的严重后果，引起学生对能源问题的共鸣。之后学生们开始自行查阅我国雾霾的相关报道，并找到前因后果，从自身做起，树立合理利用资源的意识。可见，这一情境的创设，促使了学生树立人地协调观，培养了学生的地理核心素养。
二、研学旅行，目睹人地协调现象
研学旅行是目前教学中提倡的一种新的教学模式，它让学生以集体的形式在校外开展教学活动，从而既做到旅行又做到教学的目的。教师在教学地理时，开展研学旅行使学生通过搜集社会资料，调查自然环境，对自然与人文环境有更深入地认知，从而锻炼学生的探究能力和整理能力。这样不但可以弥补教材的不足，使学生看到现实生活中人地协调的现象，以此形成人地协调观念，而且还能够锻炼学生的交际能力，对未来的成长和发展具有一定的帮助。
例如，在一次研学旅行中，笔者带领学生对珠江三角洲地区的工业化和城市化进行了探究，首先了解了珠江三角洲的地理位置，之后了解当地劳动力丰富和低价低廉的优势，再加上地理环境优渥，交通发达铸就这一地域的工业化和城市化，从而使学生在研学的过程中目睹了我国人民善于利用地理优势的现象，这为学生形成人地协调观素养具有一定的促进作用。总之，研学旅行是培养学生人地协调观的有效策略，所以教师应该重视这一教学模式的应用，并将其价值发挥到最大化。
三、开展活动，切身体验人地协调观
地理是一门实践性学科，很多地理资料和数据来源于实地调查和搜集，所以教师在培养学生人地协调观时也要注意实践活动的开展，让学生运用地理工具，勘察出有价值的信息，从而将理论知识与实践相结合，体会地理知识的实用性，最终切身体会人地协调观，并从自我做起树立人地协调观，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
例如，在学习《水资源》一节课时，为了让学生不浪费水，树立珍爱每一滴水的意识，笔者让学生以小组的形式对当地的水资源利用情况进行了调查。小组一发现很多家庭用水分为不同的管道，冲厕所为一个管道，洗菜做饭为另一个管道。小组二发现学校附近的污水厂处理整个城市的生活用水，当达标后再排入大海，做到了不污染大海的目的。小组三发现，郊区的农民灌溉农田时，由原来的灌溉转变为喷雾作业，这样不但节省了大量的淡水，而且提升了效率。小组四发现目前农村地区经常会挖一些水池来存储雨水，这样便于干旱时来浇灌庄稼。总之，经过这一实践活动的开展，使学生们在实际生活中切身体验到人地协调观的重要性，从而在掌握了一定的自然规律后对自然进行改造和利用，对为了构建美好的生活而铺平道路，促进人类的发展。
综上所述，培养学生的人地协调观不是一朝一夕就能完成的，教师必须结合学生的学习特点以及认知规律，制定出合理的教学策略，让学生在课堂中充分的发挥主体性，将课堂知识与实际生活相结合，从而认识人与自然的关系，并树立正确的价值观和人生观，坚持可持续发展的思想，对自然进行改造，顺应自然的发展，从而为构建社会主义文明生活而做出贡献。
参考文献：
[1]杨修志，贾素知.初中地理“人地协调观”素养培养策略[J].中学地理教学参考，2017（11）.
[2]孙嘉.初中地理人地协调观培养的课例观察与思考[J].地理教学，2019（08）.
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