数学教学与生活的融合
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摘要：杜威说“教育即生活”。教育本来就是一种生活方式，其过程都是在生活世界中进行的，生活世界就是教育借以展开的根基所在。因而小学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
关键词：数学教学，生活，教育
然而，长期以来，许多学生怕数学，究其原因是数学离学生的生活实在太远了，使学生感到数学枯燥、不易理解、抽象和难学。有的数学教学是，教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识识而进行学习，由于数学学习与学生的生活实际相脱离，学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。因此，数学教学应把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
那么，如何将课堂教学生活化？我觉得具体做法有以下几点：
（一）数学知识与生活实际相结合，提高课堂教学质
1、数学教学中创设轻松愉快的生活情境。
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地营造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
2、运用数学知识解决生活实际问题，可以更有说服力
素质教育下的课掌教学，要充分发挥学生的主体性，把数学问题融人生活，会让学生感到问题的必要性，从而对解决问题有一种期望，以一种主动的态度进入数学课的学习。如学习了统筹安排时间的内容后，在生活中更合理更科学的珍惜时间完成任务。
（二）数学问题与生活问题相联系，升华学习目的
1、学习数学知识的同时，认识生活实际
过去的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题、即课本上已经经过处理的问题。学生只要按照学会的解题方法，一步一步地去解决就可以了。而在大力倡导素质教育的今天，我们有必要让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证、得以完善。
2、学习数学知识的同时，感受生活实际
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
3、学习数学知识的同时，运用生活实际
我们学数学首先是为了运用，应用数学是学数学的出发点和归宿。学生能在课堂上学到数学知识，甚至理解数学思想，这是数学学习的一个方面。但更重要的是学生要能把这些数学知识运用到到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际间题。
4、学习数学知识的同时，参与生活实际
数学学习是与实际生活密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数学与实际生活的结合。由于实际问题是错综复杂的，因此，只有让学生在参与社会生活后，才能真正地学好数学。
（三）数学语言与生活应用相融合，增强数学理解
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。鉴于此，教师的数学语言应该与生活中的应用语言相融合。数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如一年级中认识“<”、“>”，教師可引导学生学习顺口溜：“开口朝前大于号，开口对大数，尖角朝前小于号，尖角对小数，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。
总之，“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等，数学教学要讲来源、讲用处，要让学生感到生活中处处有数学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，并培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。所以我们的数学课堂只有关注学生的生活世界，将课堂教学生活化，学生主体性人格的生成和确立才有了根基和现实基础，学生的学习才具有真正的意义。
参考文献：
刘林平.数学教学要与生活融合[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）.2010.
佚名.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育（上旬刊），2018，No.642（22）：62-63.
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