融合生活元素 探索高效数学教学

作者:未知

  【摘 要】生活元素的融入对数学教学而言有着两个重要作用:一是体现数学知识来源于生活实践,了解数学知识在生活中的应用方法;二是锻炼学生的思考能力、探索能力和实践能力。随着新课标素质教育理念的不断深入,很多数学教师都在谋求变革和创新,如何做到将生活元素和數学知识紧密结合起来的同时,又能考虑到学生的个性与共性,从而提升课堂效率,这是全体数学教师应该思考的,也是本文想要探讨的主要内容。
  【关键词】初中数学;生活元素;高效课堂
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0151-01
  在日常教学中可以发现,虽然目前数学教学理念已经发生了一些转变,但是其根本的“应试教育”理念并为完全剔除,题海战术依然占据着数学教学的主要部分。面对这些情况,倡导生活化的数学教学势在必行。
  1 生活化的开端:课前导入
  生活元素涵盖非常广阔,包括了生活中常见的自然、人文、经济、政治、地理以及各种生活用品和行为等,数学知识和生活元素有着密不可分的联系。两者进行融合的第一步,就是课前导入,这直接关系到课堂中的教学效率和教学质量,并且对学生的理解情况和学习效果也有着重要影响。因此,教师在进行课前导入时,一定要遵循素质教育的理念,坚持以生为本的教育原则,利用多种教学方式进行生活化的课前导入。在教学内容上,课前导入一定要和数学知识相结合,同时融合生活实际,要以轻松、趣味的内容作为开端,如在学习《平面直角坐标系》中“有序数对”这一节的内容时,教师可以询问学生:“大家都看过电影吧?一般看电影时大家会选择哪个座位呢?如果让大家自行选择上课时的座位,同学们又会选择那个呢?为什么呢?”通过这种与生活实际相关的问题,能增强数学知识的实用性,从而表现出数学的趣味性,引导学生进行思考。
  2 生活化的过程:课堂教学
  2.1 关于情境教学
  情境教学是新课改之后常用的一种新型教学方式,它主要是通过情境创设,将简单抽象的数学知识转化为常见的生活现象。最常见的情境教学有故事情境、游戏情境等。情境教学的核心是问题,教师根据教学的内容和情境,提出一个与生活实际相关的问题,从而帮助学生理解数学知识。如学习《近似数》的时候,教师就可以问学生:“你今年多少岁啦?”可能有的学生说12岁,有的学生13岁,教师就可以让学生按照自己的出生时间,将自己的年龄详细标注出来,如12岁2个月零5天等,虽然年龄是一种舍去零头的近似数,却也是生活中比较常见的一种数学知识的应用,教师可以借此让学生明白近似数就是一种化零为整的计数方法。
  2.2 关于实物教学
  课堂教学中的教学工具有很多,如三角板、圆规、教材,还有多媒体等,如果要在课堂教学中融入生活元素,利用生活中的实物进行教学未尝不是一个好办法。如学习负数,教师可以给学生展示温度计;学习角度,教师可以让学生看看时钟里分针和时针的角度变换;学习扇形,教师可以给学生展示折扇,并带领学生制作简单的纸扇等。实物教学能让学生直接通过肉眼感受数学概念的存在,从而刺激学生主动探索和学习新的知识。
  3 生活化的延伸:课后活动
  生活元素和数学教学的融合打破了数学课堂的空间和时间桎梏。在传统的数学教学中,教师教导学生数学知识的时间和地点就是课堂,限于学校,很多学生在下课放学后,除了写作业,基本不会再主动去思考数学知识。学生在课堂中学习到的数学是有限的,教师利用生活元素,可以引导学生去感受和体验生活中的数学知识。教师可以让学生自己感受数学在生活中的应用,并将自己的这些生活经历和感受记录在“数学日记”上,然后在课堂中与大家分享探讨。
  总之,数学知识中蕴含着丰富的生活元素,而这些生活元素能够帮助学生通过思考、观察日常生活而学习到新的数学知识,构建完整的知识结构。生活化的数学教学能够提升数学教学的趣味性、具象性和实用性,能够帮助学生培养学习兴趣和良好的学习习惯,深入理解数学知识的内涵,进一步提升数学教学的质量和效率。
  【作者简介】
  陈家琼(1976~),女,汉族,四川西昌人,一级教师,学历:本科,成都嘉祥外国语学校,研究方向:初中数学教学。
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