努力挖掘学科教育的心理教育功能
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摘 要：实施素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理教育，心理教育是教育应有的内涵。心理教育在整个教育体系中处于基础和核心的位置，心育与智育的关系是交叉重叠的。因此，开掘学科教育的心理教育功能，注重心理教育在学科教育中的渗透，不仅是学校心理教育的重要途径，也是提升学科教学效果，实现传授知识技能和发展智力的重要手段之一。充分开掘学科教育中的心理健康教育功能，实现心理健康教育与智育的目标整合的目的。
关键词：心理教育；学科教育
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0019-01
实施素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理教育，心理教育是教育应有的内涵。研究者用简图形象地构画出心理教育与“五育”的关系。此图显示出心理教育在整个教育体系中处于基础和核心的位置，心理教育与德、智、美、劳技教育的关系是交叉重叠的。那么，如何才能充分开掘学科教育中的心理健康教育功能，实现心理健康教育与智育的目标整合的目的呢，作为从事一线教育工作的各中小学来说，可以从下列角度实施。
1.从心理教育的角度来审视学科教学，进行心理教育意识的全员性培训
中小学心理健康教育要注重“两全”，即心理教育主体的全员化，学校全体师生都重视和参与心理教育；心理教育影响的全方位，坚持把课内心理教育与课外心理教育连为一体。若要做到真正意义上的“两全”，各中小学必须认真开创条件，积极组织。
（1）开展多种形式的培训工作，为学校心理教育贮备有生力量。具体的做法诸如聘请心理学专家到学校开设系列讲座；组织教师到心理健康教育成果显著的学校学习经验；组织部分班主任、教师参加上级教育部门或高校举办的各类心理教育培训班、研修班等等。让学科教师在愿意把心理教育渗透到学科教学中时会运用。
（2）开设有关心理教育在学科教育中渗透的课题，组织教师积极参与，以研促教，然后把研究成果应用于教学实践中，让教师直接面对教育对学科教育提升作用的效果。
2.充分开掘学科教学中的心理教育资源，发挥心理教育提升学科教学的功能
（1）增强学科教学的心理教育意识。学科教学中处处都有心理教育的机会，只有具备了心理教育的意识，才能处处留心，才能抓住每个细节开展心理教育工作。有一个很鲜活的例子，一位特级教师上课，给人留下深刻的印象是他动作的一些细微之处。例如他要求学生在做对题时，嘴角向右翘一翘；做错了微微笑一笑。翘一翘表示高兴，笑一笑表示没关系，下次再努力。这翘一翘、笑一笑其实就是教给学生用怎样的心态面对得失，这不仅对学生的学习生活很有帮助，而且有益于学生以后的社会生活。由此可见，开展心理教育的学科性渗透，首先要增强学科教师的心理教育意识，因为心理教育就包含在日常教学的细节中，只有处处留心，才能从多方面起到学科教育对心理健康教育的提升作用。
（2）明确心理教育的目标。每位教师在制定教学目标的同时，也应该设立心理教育的目标，这是因为学生的很多学习问题其实都是心理问题。举例来说，有少数学生存在不做或少做作业的现象，通过与学生谈话就可以了解到他们的心理是：学习不是自己的学习，是为了完成任务而学习，这实质上就是缺乏学习动机的问题。如果教师能够带着心理教育的目标，在教学过程中注意到对学生学习动机的培养，诸如抄作业的这样的问题就能在根子上得到解决。因此就要求教师在完成教学任务的同时，也能确立一个课堂心理教育目标，通过心理教育强化学生的心理素质，这样教学的效果可能也就好起来。
3.發掘学科教育的心理教育功能，培养学生良好的心理素质
心理教育与智育的目标是交叉重叠又相互促进的，都是在学科教学的过程中得以实现的。心理教育对学科教育起到提升作用的同时，学科教育对于学生心理素质的培养也正起着作用。学科育心的方式方法因人因事而各有体现，各学科教师应立足于本学科的特点，在完成教学任务的同时，达到培养心理素质的目标。而且在学科育心方面，一些教师已经取得了不错的成绩。
（1）培养学生的学习动机。某小学图书馆的书架上的书有外边买来的，也有小朋友们自己的书，自己设计，自己写内容。当小朋友向来访者介绍这些书时，非常自豪。这是该校教师在指导小学生写作文时除了技术指导外，还要注重写作动机的培养而采取的措施。在完成写作教学任务的同时，也注重心理教育，培养学生的学习动机。
（2）培养学生不同角色的转换。一位数学教师在处理作业方面不同于以往习惯，他把班上同学按四人一组进行分组，要求其中一人出题，一人做题，一人改题，一人品题。下次轮换角色。在整个教学过程中让每个学生都来承担出题、做题、改题、品题的角色。这种教学方式通过承担不同的角色，让学生体验不同的角色特点，提高学习的兴趣和合作意识。
（3）培养学生良好的思维品质。有一位教师在同学举手发言时，不是立即让其回答，有意识地让学生想一想，再想一想，想好了再举手回答。目的是培养学生三思而后行的习惯，因为他发现三、四年级的学生有种思维冲动的习惯，只求速度，不求质量。教师采用延缓思维的策略培养学生三思而后行的习惯。
4.结语
智育和心理教育在目标上的相通点和在学科教学过程中的共通领域，决定了中小学心理健康教育在学科教学中的渗透是一个重要途径。同时，心理教育在学科教学中的渗透也实现了提升学科教育的作用。因此，只要各学科教师在教学过程中处处留心，把培养学生的心理素质作为教学的心理教育目标，就会实现心理教育提升学科教学、学科育心的目标。
参考文献
[1]张馨月.如何加强初中生的心理健康教育[J].西部素质教育，2017（08）
[2]王立波，宋秀琴.浅谈初中生心理健康教育[J].黑河教育，2013（04）
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