语文化：潜在课程的教育功能

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　　【摘要】潜在课程应包括校本课程开发在内，它作为非计划的学习活动正受到教育界重视。该文试谈其构成、功能、教育设计。潜在课程的作用不可低估。
　　【关键词】潜在课程  构成  功能  设计
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0057-01
　　近年来，随着对潜在课程的探讨、研究逐步深入，潜在课程作为一种特殊的教育现象，在学生个体发展中所发挥的作用日益为人们所重视。本文拟从潜在课程及其构成入手，谈谈潜在课程与德育改革的密切联系。
　　潜在课程及其构成  通常认为，潜在课程“是通过整个学校的环境、气氛，学校的风气所施加给学生的影响而起到教育作用的。”潜在课程是指融入学生生活、学习、交往等过程中不为学生意识到的一种教育影响。它是相对于政治、语文、数学等学科课程和体育、科技等活动课程而言的。一般来说，学校潜在课程主要包括：1.物质形态的。有校舍布局、教室、办公室、实验室、图书馆等布置、运动场所设置、校园绿化及环境卫生等。2.制度形态的。有学校管理制度、生活制度和活动制度等。3.精神形态的。包括学校与班级传统、风气、师表形象和人际关系等。4.校本课程开发——课本形态的。由于地域性和民族性的局限，由于社区文化和家庭文化的影响，形成了地区文化的独特性和差异性，也从某个角度促成了学生性格品质上的独特性和差异性。民族民间优秀传统文化的开发——校本课程开发，兼顾到学生性格品质的独特性和差异性，可以充分地利用其中的优秀文化元素，对学生进行道德修养方面的教育。比如校本课程《苗族乡土文化》可以通过历史沿革、语言文化、民间工艺、风俗文化、饮食文化、乡土风景、古今人名等內容向学生进行渗透思想道德等教育。
　　潜在课程的教育功能  从理论上，学生品德的形成和发展过程，是一个知、情、意、行辩证统一的过程。学校通过正规课程对学生进行有目的、有计划、有组织的思想政治道德教育，培养学生高尚的道德情操和行为习惯。学生的思想情感、意志品质和行为习惯，是在交往过程和具体的学校生活实践中才能逐步培养起来。从实践上，学生思想政治课成绩的高低与学生的思想品德并不成正比。有调查统计结果表明，我国现行中小学的政治课不能有效地促进学生思想道德品质的形成与发展，道德知识的多少，不能代表道德品质的优劣。这说明单靠正规课程不能培养学生良好的思想道德品质，还必须利用学校的潜在课程才能达到预期的德育目的。潜在课程的教育功能主要有：1.提高学生道德认识。学校的物质环境、文化环境、集体规范、人际关系、教师举止仪表、教室装饰布置，都是一种无声的教育，给学生以暗示和导向，从而提高学生的道德认识。2.陶冶学生道德情感。潜在课程可以提供现实的情境让学生体验感悟，对学生施以潜移默化的影响，论道而不说教，使学生在愉悦中陶冶思想情感，净化心灵。3.规范学生道德行为。学校中的物质环境、制度设施、师生交往都渗透着学校的道德要求和教育意志，对学生有一种强制性的约束或规范力量，迫使学生不断调整自己的思想和行为，以适应周围环境，促使学生养成良好的道德行为习惯。
　　潜在课程的教育设计  潜在课程对学生来说是潜在的、隐形的、无意识的，教育者要有目的地设计和预见结果。1.美化校容，环境育人。首先，校园建筑的设计要考虑实用性，要注重艺术性和教育性。其次，校园环境的布置一方面要搞好绿化，另一方面要充分发挥校舍墙壁、橱窗、语录牌和黑板报的作用，要使学校的每一面墙壁“说话”。第三，不论校园大小都要保持学校整洁卫生，以促进学生身心健康和谐发展。2.完善校规，管理育人。首先，必须建立健全合理的规章制度，做到有法可依，有章可循，从随意型转变为常规型。符合学校实际情况，符合教育教学和管理过程的规律，符合学生身心发展的规律。其次，必须认真执行，严格管理。只有当学校的规章制度转变为全体师生的内在要求，才能真正发挥其应有的德育功能。因此，一方面要加强规章制度的宣传教育，另一方面要加强检查监督。3.优化校风，教书育人。首先，改进领导作风。学校领导要有改革创新的精神，率先垂范，献身教育，做奉献的楷模;要有较高的教育理论水平和管理艺术水平，有娴熟的管理技巧，做管理的专家;要有较高的业务水平和丰富的教学实践经验，做教学的专家;要有健康的个性心理品质，有博大的胸怀，民主的精神，丰富的感情和强烈的人格魅力，做合作的榜样。其次，形成良好教风。教师的教风在校风建设中往往起决定性的作用。教师要敬业乐教，有奉献精神;要有科学头脑，先进思想和健全人格;要有渊博的知识和全面的能力;要热爱学生，尊重学生，理解学生，成为学生可以信赖和信服的表率;教师之间要团结合作，创造积极向上的精神氛围。教师要用他求真求善求美的精神去影响学生，培养学生优良的品质。第三，培养优良学风。要坚持正面教育，强化正确的道德规范，消除负面影响;要及时地发现和肯定学生的优点，调动学生的积极性;要对学生加强学习目的性教育和日常行为规范的养成教育，帮助学生形成良好的行为习惯，在整个校园倡导乐学、谨严、求是、创新的积极向上的氛围，使学生学会学习，学会做人。4.鼓励参与校本课程开发与教学设计。实践证明，有效的思想品德教育就是要将教育学习内容活动化、生活化。校本课程开发的内容来源于学生的实际生活范围，他们通过亲身参与其中，从而拥有获得感，真实感，不言而喻，道德情操教育自然地渗透其中。以学生为主体参加开发的校本课程才是最有效的校本课程。
　　潜在课程的特殊教育功能在于熏陶、鞭策、净化学生的灵魂。学校教育充分利用一切可能的条件，充分发挥潜在课程的有益影响，必将大力提高德育的实效，对实现培养“全面发展的人”的教育目标大有裨益。
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