创新乡村小学语文课堂教学
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摘 要： 本文主要研究创新乡村小学语文课堂教学。首先，分析了新课程改革对于小学语文教学提出的具体要求。其次，分析乡村小学语文课堂教学现状。最后提出创新乡村小学语文课堂教学具体策略，即建构快乐课堂提升学生整体学科素养；建构高效课堂促进学生全面发展。
关键词：创新 乡村 策略 高效 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0089-01
1.新课程改革背景下小学语文教学
新课程改革背景下，教学理念、学习目标、学习方式等均出现了较大的变化。它要求教师的教学过程不再是传统的讲与听，不再是传统的读、写、记，它要求教师开展的教学更具有探究性，学生的学习过程应该是“发现问题—分析问题—解决问题—发现新问题”的学习过程，提高学生的学习兴趣与学生的学习能力，促进学生的整体性的发展。
新课程改革对小学语文教学有更高要求，小学语文教师的教学工作需要教师创设具体教学环境与教学氛围，促进不同发展潜能学生的不同发展需求，促进学生的全面发展与个性化进步。而对于当前的传统的教学，主要是学生听与老师讲，这是不利于学生的全面发展的，这样的教学方式是不能很好地教出跟上时代步伐学生的。所以，当前教师具体的教学方法、教学理念等均需要改变。
2.乡村小学语文课堂教学现状
乡村小学语文课堂教学存在一定的问题，表现为：第一，在新课程改革的背景下，乡村语文教师的教学方式仍然是传统的教学方式，学生的学习兴趣不高，学生的学习主动性比较差，课堂气氛不高涨，不能很好地促进教师教学工作具体开展，学生的综合素养发展并未达到预期目标。第二，在新课程改革的背景下，乡村语文教师的教学效率并不高，学生学习状态与学习效果并不是想象中那么好，学生更多的是考试的机器，重点应对考试，学生全面发展的目标未很好实现。
3.创新乡村小学语文课堂教学具体策略
（1）建构快乐课堂提升学生整体学科素养
在新课程背景下，创新乡村小学语文教学需要教师做到建构快乐课堂提升学生整体学科素养。具体做法：
第一，教师需要认识到快乐教育与快乐课堂的本质。快乐教育与快乐课堂是教学的形式，更是教学的目的，学生只有在快乐中学习，学生的思维才能更活跃，学生学习的积极性才会更高涨，学生在学习中才能够更好地达到学科素养形成的这一目标。
第二，教师需要转变教学理念，引导学生成为课堂学习的主人，促进学生主动学习。教师的做法可以是使用有趣与富有吸引力的故事激发学生的好奇心与兴趣，也可以是使用问题设疑、目标达成等手段激发学生钻研性学习，还可以是问题引导逐步探究的方法帮助学生养成良好的参与意识与积极参与行为，促进学生学习的兴趣与积极性，帮助学生能够在快乐中学有所得。
第三，教师需要改进教学方法，促教快乐课堂的理念与语文具体教学密切结合，进行语文基础语言文字训练。一方面，教师可以通过文章背景介绍渲染氛围，促进学生快乐学习。例如，在学习 “晏子使楚”时，教师可以先通过PPT形式展示文章的背景：（1）晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。（2）这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。教师通过这样的方式介绍本课的背景渲染课堂气氛，促进学生能够在学习开始时便将自身的思维情感与文章内容结合在一起，并引导学生在情景氛围中愉快的学习。另一方面，教师可以从题目出发设置多个与之相关的问题促进学生产生学习的欲望，进而提高学生主动学习的积极性
（2）建构高效课堂促进学生全面发展
在新课程背景下，创新乡村小学语文教学需要教师做到建构高效课堂促进学生全面发展。具体做法：
第一，在课前备课时，教师注重分析具体教学目标与具体教学重点，合理安排教学内容，做好基本的教学设计，注重因材施教，体现分层次教学的具体内容，设置有质量的问题，做到优等生不感觉问题乏味，中等生不感觉问题难，后进生不感觉没情趣。
第二，在课堂上教师注意时间的有效利用，做好最佳时间的高效使用。一堂课前20分钟学生注意力与学习兴趣是最佳状态，所以教师将教学的重难点放在一堂课前20分钟讲解，而之后的时间更多的是让学生读写与练习。
第三，在课堂上教师注意学生的注意力与学习兴趣，当教师发现学生的注意力与学生的学习兴趣不高时，教师可以使用与教学有关的小故事或者小游戏再次吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，促进学生能够高效的用好课堂45分钟，最终使得整堂课是“轻松—活泼—兴奋—成功”的状态。
第四，在课堂上教师注重做到“寓教于乐”，促进学生能够有趣、有情、有味的学好基础知识，促进学生能够有趣、有情、有味的获得基本的学科素养与学科情感态度价值观目标。例如，教师可以设置“游戏、竞赛”等手段促进学生开展教学，进而使得学生的手、脑、口都得到锻炼，促进学生全面发展。
參考文献
[1]景朝霞.如何使小学语文课堂提问达到最佳效果[J].发展导报，2019（04）
[2]王沙沙.试论如何构建小学语文高效课堂[J].教师教育论坛（第一辑），2019（04）
[3]刘建翠.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].学周刊，2019（03）
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