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浅谈小学高年级学生写数学日记能力的培养

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  摘 要:数学日记已成为多数老师和学生比较认可的一种数学学习方式,不仅让学生走进生活,感悟数学与生活的联系,也增进了老师和学生的交流。
  关键词:数学日记;数学认识;数学疑问;数学评价
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2019)03C-0073-02
  《义务教育数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。所以,在教学中,我们应该充分引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的作用。随着新课改的不断深入,数学日记已成为多数老师和学生比较认可的一种数学学习方式,它不仅让学生走进生活,感悟数学与生活的联系,也增进了老师和学生的交流。为此,我将“小学生高年级数学日记能力的培养与研究”作为课题进行实践,下面我谈几点做法。
  一、激发学生的学习兴趣,让学生乐于写数学日记
  不管做什么,兴趣是最重要的,多数学生对写作感到比较“头疼”,所以为了让学生爱上写数学日记,在教学中我设计了一些小策略,刚开始我不让学生写,而是收集了一些有趣的数学日记范文读给学生听。这些范文多数是写有关数学知识的小故事以及在学习中的一些有趣的事情,让学生了解什么是数学日记 ,并认识到写数学日记并不难,只是写一写数学学习中遇到的困惑、生活中遇到的一些数学问题、看到的数学现象、自己对一道数学题的想法等等,内容有很多,形式也可不拘一格。
  为了让学生对数学日记产生兴趣,刚开始,我让他们写一些与生活实际联系密切的数学日记,例如,在学完《合理安排时间》时,我便让学生回家根据爸爸妈妈周末在家做的事情分别给爸爸妈妈设计一项任务,让爸爸妈妈思考如何安排才是最合理的,把这个过程写下来。学生对这样一个与生活实际联系密切的问题很感兴趣,同时他们也在这个过程中巩固了学到的知识,只有这样,他们学习数学的兴趣才会被激发,才能将数学知识、数学思想方法用于解决现实生活中的实际问题。
  二、教给学生写数学日记的方法,使学生学会写数学日记
  最初,数学日记的内容主要来自课堂上的学习过程,所以为了让学生都能积极主动地参与学习,我们要在教案设计上下功夫,这样能使学生在掌握知识的同时对学习过程记忆深刻。
  我在指导学生写数学日记时主要从以下三个方面着手。
  (一)写数学认知
  数学知识和数学技能要求学生掌握,所以刚开始,我主要是让学生写一写在课堂上学到了什么,还有哪些地方不明白。通过让学生写,可以让他们对本节课的知识进行回顾,同时对重点内容进行强化,加深对数学知识的理解。
  一般我会根据学生的学习认知确定要写的主题。例如,在学习方程的意义之后,我便给学生布置了以下主题:方程是数学必学的,通过学习方程的意义你一定有很多收获,请你用日记的形式把它记录下来。有一个学生在日记中这样写道:开学第一周,我们学习了方程,通过学习我知道了方程就是含有未知数的等式,在这个概念里,老师告诉我们未知数和等式是缺一不可的,并让我们理解下面两句话:方程一定是等式,但等式不一定是方程。我们还学习了等式的性质有两个,性质(一):等式的两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;性质(二):等式的两边同时乘以或除以同一个数(0不作除数),等式仍然成立。这两个性质里面大家要记住两个关键词很重要,一个是“同时”,还有一个是“同一个数”,性质(二)里不要忘了0除外,因为0作除数没有意义。从这个学生的日记中可以看出,他对方程的意义以及等式的性质这两个概念掌握已经很好了。
  每周我都会这样针对本周所学的内容给学生固定的主题内容去写,时间长了,学生就会根据所学的内容去写一写自己在学习中的一些体会或感悟,还会写一写自己的学习反思以及思考,也会对自己的学习进行评价。
  (二)写数学疑问
  在教学中培养学生善于思考、善于质疑的能力是一个很重要的方面。有的学生善于表现自己,常常在课堂上就把自己的困惑说出来了,让老师和同学们帮他解决,但有些内向的学生不会在课堂上说出自己的想法,而且课下不会主动和老师交流,这时就可以让他们通过写日记的方式说出来,以便老师看到后及时帮他解决。
  例如,在学习方程之后有个学生在日记中这样写道:刚开始学方程时我觉得很难,但慢慢地我觉得并不难,就是利用等式的性质,让x单独在方程的一边,求出结果就行,但是学了检验过程,我觉得太麻烦了,老师讲一道题后我会了,可是让我自己再写检验过程,我还是不会,我只能比着前面写过的写,如果不看着,我就不知道检验过程的步骤了,所以我还是没搞明白检验过程的步骤。看完这个学生的日记,我想到了他在课上的表现,每次我让写检验过程时,他总是在翻书,现在想他应该是在看例题中的检验步骤,他现在就像我们说的“比着葫芦画瓢”,他并没有明白检验的算理,于是我找到他,给他讲了一下检验的算理以及检验的步骤,他事后还问我:老师,您怎么知道我这里不会?我开玩笑地说:老师会算啊!
  所以,我经常鼓励学生对那些课堂上不理解的问题,或者对所学的知识有什么疑问,有什么想法,尽可写在数学日记里,老师会帮你解决,同时我也经常鼓励学生在数学日记里提出数学问题,现在他们很喜欢在日记里给我提问题。
  (三)写数学评价
  为了让学生充分反思自己的学习,以及小组合作中其他同伴的表现,同时了解学生对老师的评价,我常常让他们写一写最近在数学学习中自己的表现,以及小组内其他小伙伴们的表现,还有感觉老师在讲课中或在处理一些问题时有什么不对。刚开始学生写得很简单,一般就是我在数学课上表现不错,或不太好,小组成员×××比较好,回答问题积极,老师讲得很明白、很清晰,整体写得很笼统,不具体,慢慢地学生分析得很客观,对自己的学习情况分析很到位,而且很有针对性,同时还会给小伙伴以及老师提出一些合理的建议。
  这对我们老师来说是难得的教学导向信息,从中我们可以发现很多自己不知道的事情,以便我们想出合理的解决办法。
  三、做好数学日记评价工作,使学生善于写数学日记
  对于学生的数学日记要及时进行评价,如果只让学生写,最初学生可能感兴趣,但时间长了没有反馈,学生慢慢地就会失去兴趣,但评价也要讲究方式方法,不是只写一个评语那么简单,为此我尝试了很多办法。
  (一)认真阅读,深刻思考
  对学生的每一篇数学日记我都会认真阅读,看看他们主要是写的什么,并思考为什么会这样写。
  (二)有问有答,写好批语
  对于每一篇日记我都会很认真地写上我的想法,一般是以鼓励为主,当然也会写出针对性的建议,同时对学生在日记中提出的问题,我会很认真地回答,对于里面的一些错误,我会给予指正,还会单独和他面对面探讨。
  (三)定期交流,互相学习
  我们会固定时间进行组内交流,组内推选代表进行全班交流,在交流的过程中,学生互相学习,同时还会讨论在数学日记中的一些思考,这样的做法,不管是对学生的写作还是知识的学习,都起到了很重要的作用。
  通过培养学生写数学日记的能力可以提高他们的数学素养,同时还可以让学生感受到生活中处处有数学,增强他们学习数学的兴趣,所以今后还要继续做好实践研究。
  参考文献:
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  [3]尹苗.小学生数学日记的探索与研究[J].小学教学参考,2015,(33).
  [4]蔡舒琴.利用数学日记促进小学中年级学生数学生活化策略的研究[J].考试周刊,2018,(89).
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