高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究

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　　【摘要】文章根据高中英语阅读理解能力与文化意识构建先说明了在英语阅读教学中培养学生文化意识的意义;后阐述了高中英语阅读理解和文化意识的培养。
　　【关键词】高中  英语  阅读理解  文化意识
　　【课题】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《文化背景知识渗透对高中英语阅读教学影响的调查研究——以会宁一中为例》（课题立项号GS[2018]GHB0466）阶段性研究成果。
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0094-02
　　1.在英语阅读教学中培养学生文化意识的意义
　　1.1文化意识是语言应用水平的一个构成环节
　　语言属于文化的承载，学习语言的时候其实也是学习语言文化的经过。应该切实认识到语言中所存在的文化含义，才可以切实把握一门语言。因此，以语言学的视角来说，学习一门语言就是学习一种文化，教授一门语言同时也是教授一种文化。高中阶段的英语教学为的是培育学生应用英语展开沟通的能力。沟通水平不单单包含语言水平，同时包含对和语言运用紧密相连的社会文化因素充分认识与把握的文化水平。这就需要英语老师强化对学生文化意识的有效培育，而不是表面教学培养出大家口中的“有知识没文化”的“社会人才”。
　　1.2符合实际高考考试的要求
　　高考考试题牵涉到的文章考核主题十分多样化，大致分为以下几种：人物传记、新闻趣事、社会文化、历史常识、其语言接地气，同时选择题材大部分是反映各个英语语言国家的状况。考生想要更好地理解文章当中的含义，应该认识到相对的文化背景，不然对于文章的认知势必会出现问题。乃至于在单项选择题当中也会产生包含文化背景的表达形式，如若出现错误的认知就有很大几率会影响到对于题目的理解，造成题目答案错选。不过在平时的教学当中，如若不注重文化意识的有效培育，就很难顺应高考的考核[1]。
　　2.高中英语阅读理解和文化意识的培养
　　2.1重视培育英语阅读兴趣
　　高中阶段的学习时间是特别紧凑的，学生要学习的教学科目很多，基本上不存在空闲的时间展开阅读。尤其是英语课程作为外来语言，对我们大多数的高中生来说，在没有特殊语言环境的状况下，想要学习好英语是十分困难的。英语阅读其实是一个循序渐进的经过，在阅读的时间不够充足的现在，就应该加强英语阅读的技术练习，有意识地把握部分英语阅读的技巧。
　　在英语阅读的过程当中，碰到无法理解的知识是避免不了的。这就要求在开展英语阅读的时候还应该重视对学生学习兴趣的有效培养，使被动的阅读变成学生兴趣驱使下的自主阅读，鉴于此，英语阅读的牵涉面就回慢慢变宽，从当中能够得到更多的科学文化知识。在学习疲乏的时候，可以运用课余时间欣赏部分英文电影的经典桥段，或者到书店去翻找一些典型的名著，不用进行长时间的阅读，只需要根据自己的兴趣爱好选择一些书籍阅读就可以。长此以往，就会慢慢把握英语阅读的自然规律，对于英语语言的理解水平也就提高，在观看英语电影桥段与挑选英语读物的时候，内容应该靠近实际生活，可以和自己的生活情况进行对比。同时应该保证阅读的内容是健康的，存在启发的作用，确保英语阅读不單单能够锻炼学生的英语语言水平，同时还能够在这样业余活动中受到思想观念的教育。用轻松愉悦的形式吸取英语阅读知识，对于提升学生英语阅读理解水平是十分有利的。
　　2.2注重文化差异，落实文化渗透
　　文化差异对于跨文化沟通是一种阻碍，不同的语言思维背景下会出现不同的语言习惯、社会文化等等众多的语言思维环境，在社会交流和沟通当中人们习惯了运用自身的语言思维沟通形式来理解对方的语言。这就会导致语言推论出现失误与认知缺陷。在英语教学当中，培养沟通水平才是最终的目标。沟通水平应该包含五个层面：听、说、读、写再加上社会能力。所以，跨文化沟通水平就变成了培育外语言人才的关键。
　　培育学生的跨文化意识最有效，最直观的方式就是将英美文化贯彻到教学过程当中。老师可以在教授部分经典词汇时反馈对应的文化含义;还能够将西方的文化习惯与中国的文化习惯做出一番对比。例如，我们国家的人聊天的时候时常会问到工作怎么样、家庭怎么样、工资情况等等，但是在英美国家，这些是个人的私事，不能随便被人询问。包括中国人听到他人的赞美时，都会谦虚地说“哪里，哪里”。不过在西方国家人们受到他人的表扬都会欣然接受，同时会说“谢谢”。因为鸟类吃东西普遍比较少，所以英语中eat like bird来表达一个人吃东西吃得比较少。例如“Tom eat like bird”说的是汤姆吃得很少，经过这样的具体的情境的对比可以强化学生对知识的认知，同时引发学生去认识到产生文化差异的社会历史因素，继而让他们让学生获取跨文化沟通的文化敏感性，强化学生的跨文化意识。同时老师还应该紧紧把握课本当中随处可以引用的点，慢慢提升其学生的跨文化意识，提高学生学习质量以及老师的教学效率。
　　2.3增加学生的阅读量
　　阅读作为高中英语教学的重要内容，要想培养学生优质的阅读理解能力，强化他们的文化意识，是无法只在课堂中实现的，需要学生在课余时间大量阅读优质文章，通过长时间培训获取的。因此，在高中英语教学中，教师要结合当前新课改提出的高中生阅读量，要求学生在完成课堂教学任务的同时，多在课余时间阅读英语作品，促使他们可以累积更多阅读经验，了解大量国外生活知识和文化特色。随着学生阅读量的增加，其累积的阅读经验，将可以帮助他们解决课堂中的学习问题，进而实现预期设定的教学目标。由此，教师可以为学生设计以下几点任务：其一，每天有方向的阅读五篇英语小短文，阅读材料可以选择近年来的高考试题，或上网搜集相关阅读材料。有兴趣的同学也可以购买相关英语材料，多了解国外的时事政治，促使他们形成一定的文化意识;其二，在阅读过程中，要注重精致阅读和泛读的融合。每天要阅读五篇文章，可以选择其中两篇进行精致阅读，其余三篇要进行泛读。其中精致阅读是指，学生必须要充分理解和熟练朗读，了解其中包含的生字词及其语法知识，而泛读只需要学生理解其包含的意思，不需要查阅单词，更不需要做题。后者有助于培养学生的语感，而前者可以帮助学生强化自身的英语学习能力。
　　2.4掌握更多阅读技巧
　　为了引导高中生养成良好的阅读习惯，教师要组织学生多在课上课下进行朗读，并在背诵和阅读精练文章时，强化学生的英语语感。同时，有部分学生喜欢在阅读过程中，喜欢出声或回读、点读，这些不良喜欢都将影响阅读速度，阻碍学生对文章材料的理解，因此教师要结合班级学生阅读特点，让他们学习更多有效的阅读技巧，如：其一，略读是指学生可以迅速阅读，了解全文中心思想，明确文章大意，分析作者的写作态度及意图;其二，跳读是指快速查找相关信息，并在阅读时一目十行，对不相关内容直接带过;其三，猜测生词是指，学生在阅读时，很容易遇到自己不理解的生字词，此时若直接查阅字典或直接不管，很容易影响整体文章阅读理解效果，因此教师可以指导学生学会结合上下文猜测单词的含义，这样不仅能减少查找时间，还可以提升学生阅读效率。
　　结束语：
　　总而言之，高中阶段的英语教学当中，阅读理解是关键的内容。在高考当中的英语科目，英语阅读理解的分数占据整张卷子分数的比例是很高的，把握英语阅读理解的技巧与英语文化意识是十分关键的。英语阅读想要获取良好的教学成效，应该在一定的语言环境下开展，还应该对英语阅读存在一定的学习兴趣，在文化差异的对比中给学生渗透文化意识。
　　参考文献：
　　[1]吴楠.基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J].课程教育研究，2018（37）：85.
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