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点燃课堂激情 提高课堂实效

作者:未知

  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0155-01
  “文似看山不喜平”,讲课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下很深刻的印象,要善于运用设问、悬念、铺垫等手法,使课堂呈现出起伏、急缓、张驰等变化。在设计教学时,要预留出教学高潮出现的时机,引导学生达到思维力的高峰,课堂气氛热烈,学生参与教学积极性就会增加,课堂就会是一汪活水,而不是一潭死水。所以,教学内容的讲解不死板以至可唤起学生情感的共鸣。教育家季迷良捷夫说过,“教育不是传声筒,把书本的东西传达出来,也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者”。 一堂好课就如同一篇好文章,既要有丰厚的教学内容,也必须有荡漾的激情。
  一堂没有激情的课绝对不是一堂好课,因为课堂是一池激情荡漾的春水,它是流动的、活泼的。学生需要激情,因为只有激情才能才能拨动生命的琴弦,教师需要激情,因为只有激情才会创造,只有激情才能使慢慢教诲永远具有探究的魅力。
  激情源于爱心,激情来自自信,激情来自于志趣。我认为一堂充满激情的课堂必须具备三个条件:
  一、教师深厚的教学功底,灵活多样的教学方法
  教学有法,教无定法。课堂教学虽无定法,但却需要講究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际,每节课要有针对性的选用教学方法,而且应注意采用灵活多变的教学方法,使课堂面目不断推陈出新,使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕淑湘先生曾说过:“真正掌握一种教学方法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生机勃勃的”。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学方法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。教师无论使用任何形式的教学法,都不可忘了这个“活”字。教师在教学中除了常规教法外,还应结合教学实际让学生开展自主学习、探究学习、体验性学习和合作学习。同时教师必须认真钻研教材,吃透文本,精心设计每一节课,熟悉教案,才会成竹在胸,充满自信,才可能精神振奋,情趣饱满地走进教室,在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如,游刃有余。有了自信带来的激情,才可以营造课堂教学的生动气氛,开辟课堂教学的新天地。
  二、教师高超的综合素质,非凡的表演才能
  在素质教育实施的今天,课堂教学中学生主体地位的体现是非常重要的一个方面,教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒,使课堂成为师生互动情感和谐的统一体。只有营造了这样的“激情” 课堂,才能使学生从“知之” 到“好知”再到“乐知”。为了调动学生的情感和学习兴趣,教师应当自觉的学习“激”情艺术,具备高超的综合素质。“言为心声”,有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最有利于表达情感的媒介。教学中,部分内容要求教师讲解,这就要求语言上有吸引力,语言要丰富、准确、精练、逻辑性强,而且表达要清晰、形象,讲课声音大小、速度快慢,都要讲究:做到抑扬顿挫,富有幽默感和戏剧性,富有感染力和吸引力,融科学性和趣味性于一体,这就要求教师自己要有渊博的知识,高超的综合素质,学生感到听教师的课犹如欣赏一部百科全书,教师必须博古通今,“上知天文,下知地理”,凡事都能说出点道道。这样上课时才能做到得心应手,从容自如,提高自己在学生中的威望和地位,学生才愿听你讲,愿到你身边来。课堂是让老师尽情发挥, 大展身手的舞台,教师除过运用慷慨,激昂的有声语言之外,适时运用肢体语言更能感化学生,吸引学生,教师运用自身非凡地表演才能,使学生有身临其境之感,对其所讲述的事物理解更形象,更直观,从而达到共鸣,产生意想不到的效果。
  三、教师永恒的爱心,无私奉献的职业精神
  罗曼·罗兰说:“要撒播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光”,德国教育学家第斯多惠也曾说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,要打动感染学生,首先要打动感染自己,否则怎样去影响别人呢?激情源于爱心。教师有了一种对学生的爱,对职业的爱,才会有激情的焕发。洒一份爱便有一份收获,当学生在你的鼓舞下进步了,当学生通过努力成绩提高了,当学生由于老师的耐心批评而认识错误时,教师就更多了一份激情,便处处是阳光。
  前苏联教育家苏霍姆林斯基提出了形象的论断:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。” 有了爱心带来的激情,可以全天候、全方位地为学生服务,建立新型的师生关系,真正实施教师对学生的点拨和引导。只有发自肺腑的爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生对于真理的追求。学生得到老师的爱,反馈回去,就形成了爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果,学生自觉尊重老师的劳动,十分愿意接近老师,愿意与老师合作,即“爱其师,爱其学”。当学生有了学习的需要和责任感,教学过程就有了一个良好的开端。
  创设“激情”,但也应该清醒的认识到:激情不是表面的张扬,也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊,也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦;也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的,而且又感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。教育需要爱心,课堂需要激情,学生是早晨八,九点钟的太阳,为了孩子,为了祖国的未来,让我们共同创设激情课堂,塑造趣味人生。
论文来源:《课程教育研究》 2019年21期
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