新时期体育强国战略下医学类高校冰雪体育运动的开展策略研究
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【摘要】体育人口数量、质量、结构是国家社会经济发展水平的重要衡量标准。扩大我国冰雪体育人口数量，不仅是驱动社会经济发展的主要动力，而且是冰雪竞技体育后备人才培养的主要渠道。因此，本文以冰雪足球为例，对冰雪体育运动在我国北方医学类高校开展的优势进行了简单的分析。并依据现阶段医学类高校冰雪体育运动开展现状，提出了几点优化措施。
【关键词】新时期 体育强国战略 医学类高校 冰雪体育运动
【中图分类号】G86 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0202-02
在体育强国战略指导下，我国多数医学类高校将以体促医作为了体育教育的重要指导思想。为体育康复、冬季体育课程、运动保健等内容有机整合提供了依据。为进一步提升北方医学类高校体育课程内涵，对冰雪体育运动在北方医学类高校中的开展情况进行适当分析非常必要。
1.新时期体育强国战略下医学类高校冰雪体育运动的开展优势探究
1.1研究对象及方法
雪地足球是我国东北部冬季10月下旬至02月下旬开展的一项运动项目。本文以我国北方地区医学类院校为研究对象，对某校2016级、2017级学生进行了两个学期的完整教学。随后采用实践对比法对医学类高校冰雪体育运动开展情况进行了分析。
在具体探究活动开展过程中，本文将研究对象划分为两个选项，对照组采用足球标准场地11人制设置的方式，实验组采用雪地足球场地7人制教学方法。本次试验中试验对象在不同环境及温度下身体素质、基本技能发挥水平均无明显差异。
1.2 研究结果分析
通过对实验组、对照组在足球竞赛中进球数、界外球次数、射门次数、脚球次数等方面的分析，可得出雪地足球学习人员在足球竞赛进球数、界外球次数、射门次数等方面具有较好的观赏性[1]。且由于雪地足球竞赛人数少，更利于竞赛人员发挥技能技术、战术水平。这主要是由于在较小的竞赛场地开展足球竞赛，可以提升医学类专业学生配合频率。并缩短将球运送至对手球门前的距离，提高足球射门次数，为守门员防守训练提供依据。
2.新时期体育强国战略下医学类高校冰雪体育运动理论
在长时间发展进程中，多数北方医学类院校将冬季体育课纳入了季节性必修课程体系中，为学生运动能力及体质健康水平发展提供了依据。2018年，刘贝等依据新时代体育强国战略下新疆冰雪体育运动发展情况，应用了启发式体育教学、游戏式体育教学、课内外一体化教学及快乐教学等方法，构建了适用于北方医学类院校的高校冰雪体育运动体系。为后期高校冰雪体育运动课程改革提供了有效的指导。
3.新时期体育强国战略下医学类高校冰雪体育运动的开展策略
3.1北方医学类院校冰雪体育运动学习目标
依据北方医学类高校特点及冰雪体育运动需求，北方医学类院校可从认知能力、实践操作、理论学习三个模块入手。制定合理、明确的冰雪体育运动教学目标。
首先，在认知能力培养模块，北方医学类高校可将培养医学类专业学生运用医学知识科学健身、终身锻炼意识作为主要教学目标。
其次，在实践操作演练模块，根据区域气候情况及医学类专业学生体质水平，医学类高校可将整个年级或班级划分为若干个小组。并为其制定合理的实践操作目标。如在速度滑冰模块，可依据速度滑冰特征，要求相关学习人员明确速度滑冰功能特点。并掌握速度滑冰技术。
最后，在理论知识学习模块，北方医学类院校可依据冰雪体育运动特征，进一步挖掘医学类专业院校学习积极性。为医学类专业学生自主锻炼、学习提供依据。
3.2 北方医学类院校冰雪体育运动教学内容
北方医学类院校冰雪体育运动主要包括冰雪体育理论赏析课程、冰雪体育赛事两个模块。
一方面，在冰雪体育运动理论赏析课程设置过程中，医学类高校可首先开设2个课时的理论课程。系统讲授冰雪体育赏析方式、冰雪体育运行美学及冰雪体育赛事组织方法。并引导医学类专业学生从不同视角对冰雪体育运动进行分析。
另一方面，冰雪体育俱乐部教学模式主要包括冰上冬季体育项目、雪地冬季体育项目、冬季体育拓展项目三个模块。其中冰上冬季体育项目主要包括花样滑冰、冰球、短道速滑等模块;而雪地项目主要包括单板滑雪、越野滑雪等项目;拓展项目主要包括岩壁运动、定向野外生存运动等。
此外，基于医学类专业特殊性，医学类高校可以冬季体育教育环境与机体运动能力间联系为入手点，开展冬季体育运动与冷环境的适应、伤病预防、健康水平提升、形体塑造等一系列活动。引导医学类专业思考冬季运动损伤及医疗修复问题。为医学类专业资源价值在体育运动教学中的充分发挥提供依据。
3.3 北方医学类院校冰雪体育运动教学组织模式
在北方医学类院校冰雪体育运动教学模式设置过程中，北方医学类院校可依据特定体育教学理论，遵循体育教学规律。结合医学类专业学生运动能力及体质水平，进行冬季冰雪体育运动项目的合理设置。
一方面，在具体理论课程开展过程中，体育运动人员可综合采取照片、视频、录像、图片等方式。从多个视角拓展医学类专业学生视野，加深其对冰雪体育运动的认识。如在冰雪体育运动赏析课程开展过程中，体育教育人员可引入2002年盐湖城冬奥会短道速滑竞赛或都灵冬奥会视频。引导班级学生对我国选手大杨杨、张昊、张丹、韩晓鹏等运动员滑雪技巧进行赏析，为后续课程开展奠定基础。
另一方面，为了医学类专业院校体育教育特点，在具体体育教育活动开展过程中，医学类专业院校可以体育俱乐部的形式进行实践活动组织。医学类专业体育俱乐部主要包括体育课程教学俱乐部、课外体育教学俱乐部、课内外一体化教学俱乐部三个模块。其中体育教学俱乐部主要为学生自主选课的形式[2]。即依据学年，或者学期情况进行组织教学。由于整体教育活动为专业学生自动组织的形式，教学人员需在固定的时间段及地点进行课程组织。并由学生自由选择课程开设内容及考勤方式。
3.4北方医学类院校冰雪体育运动教学评价模式
在冰雪运动教育目标设置的基础上，医学类高校可依据我国教育部及体育总局联合颁布的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》的相关要求，设置多样化评价模式，提高专业学生学习积极性。即在基础理论知识测试的前提下，对医学类专业学生医学知识体育化运用能力及冰雪技能向医疗健身方面发展能力进行测试。在这个基础上，鼓励各年级学生进行互相评价及自我评价。促使各年级学生明确自身在医学类知识学习方面及冰雪体育技能方面薄弱点，提高体育教学效果。
4.总结
综上所述，体育教育是医学类高校教学的重要模块，也是医学类高校体质健康水平提升的根本保证。而冰雪体育运动项目，可为北方医学类高校特色体育课程的设置提供新的机遇。因此，北方医学类高校可依托校内已有资源，遵循医学类专业学生职业发展需求，将医学知识与冬季冰雪运动进行有机整合。以达到强健身心、疾病防控的目的。
参考文献：
[1]甄娟，阳红林.体育强国基础上河南大学生体育行为现状[J].当代体育科技，2015（18）：248-249.
[2]王洪雷.提高冰上课教学效果的路径研究[J].冰雪运动， 2018（1）：256-289.
作者简介：
陳磊（1987-），男，黑龙江齐齐哈尔人，体育教师，助教，主要研究方向为体育教育训练。
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