试论如何在小学语文教学中指导学生朗读

作者:未知

  【摘要】在小学语文朗读的教学过程中,很多学生会出现厌倦的情况,因为小学语文朗读相对于小学生来说,需要积累的生字词知识点要求比较高。同时,在学习的过程中,小学语文朗读课程通常会要求背诵,这就使得小学生在学习小学语文朗读时出现懈怠、慵懒的情况。针对这样的情况,老师应该通过丰富课堂形式来激发学生对小学语文朗读学习的兴趣。
  【关键词】小学语文  教学指导  朗读能力
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0062-01
  前言
  小学语文课文朗读是一个循序渐进的过程,因此,语文老师在小学生朗读教学的过程中应当注重自身的教学技巧。新课标下语文课文诵读的教学方式是每一位语文教学工作者应当积极探索的,通过科学的教学方式,丰富语文教学课堂,注重语文课文不同题材,不同情感,通过对文章内容以及精彩故事情节的解读,把学生吸引到语文的课堂教学过程中。同时,语文课文的诵读教学是中国传统文化传播的载体,老师在教学的过程中,应当注重语文课本的理解与解读,把课本故事与当下的形式相结合,让学生更加深度地了解语文课文知识对当今文化的重要性。
  一、利用教材激发学生对朗读的兴趣
  小学的语文课本具有图文并茂、内容有趣的特点。老师可以根据小学语文教材的相关特点,对小学生的朗读进行引导教学。例如在学习《静夜思》课文的时候,老师可以通过描述《静夜思》中的场景描述,皎洁的月光撒在床上,好像地上的凝霜一样,抬头遥望那洁白的明月,低头时,想念远在他方的故乡。接着向学生提问,“有谁愿意为我们朗诵一下这首诗吗?体现出李白诗人想念故乡的那种思想感情。”这招对小学生来说比较管用。通过与学生互动的方式,营造一个轻松愉快的学习氛围,激发学生对课文朗读的兴趣。
  随着信息技术的发展,互联网科技也成为了教学辅助工具中的一部分,语文教学工作者可以通过利用多媒体工具,贯穿古今的文化差异,丰富语文课文教学的课堂形式。例如在朗讀《观沧海》这篇课文时,通过借助多媒体技术,剪切编辑成曹操当时站在海边悬崖的背影,通过搭配背景音乐,让学生上台朗读《观沧海》这篇课文。然后让全班的同学举手投票,选出读得最富有情感,断句划分最好的同学。老师及时给上台参加诵读的学生客观积极的肯定。通过丰富课堂的诵读形式,提高学生对课文诵读的兴趣,从而提高语文课文的教学效率。多媒体教学辅助工具能够拓宽学生的学习思维,也能更加深入地渗透到语文课文的理解中。
  二、明确朗读教学要求
  老师应当充分理解新课改下的语文课文朗读教学要求,正确引导学生进行朗读练习。小学生的朗读要求主要是:读字正确、朗诵流利、有情感。但是在小学朗读教学实践过程中,不难发现很多学生都存在读错字、丢字添字、重复朗读以及读破字的情况。因此,老师应当针对出现的这种情况进行解决。在初读阶段,老师可以总结出拗口或者难读顺的地方,让学生多练习几遍。其次,在语文教学过程中,老师应当注重课堂时间的把握与控制,做到精讲多读。让学生有更加充裕的时间,练习语文课文的朗读。有时候学生缺乏相关的语文课文知识储备,不会断句以及对诵读的节奏难以把控。把文章读顺是学生背诵课文的前提,本文这里说的停顿和朗诵节奏,并不是说标点符号的或者断句的停顿时间,而是在一些长句中或者短句中节奏的划分。
  三、发挥学生为主导的作用
  在教育工作者的朗读教学过程中,学生才是最终的主角,因此,在语文教学的过程中,能够最大限度的调动学生的学习兴趣是主要的工作内容。每个学生都是一支潜力股,如果能够通过适当的途径,发掘他们内在的潜力,让他们能够在语文的朗读学习过程中建立自主的学习空间以及思考思维,主动参加课堂教学活动。例如经常举行一些辩论赛以及对经典课本的朗读比赛,通过不断趣味化的语文课堂教学。然后通过针对台上参加语文教学活动的学生进行发表积极的评价。通过对学生自信心的增强,对语文知识的学习具有信心,能够自主得学习语文知识。在小学语文教学活动中,要把学生的主观能动性放在主导,以达到预期的效果。小学生充满想象力,擅长并愿意模仿,表现欲非常强,教师应充分利用这一特点,让学生把课文知识用他们的方式尽情的表演出来,让学生非常热心学习,学生积极主动参与活动当中。在活动中大胆地说和夸张地演,敢于开口,乐于与他人交流。
  总结
  小学语文课本朗读的教学是每个语文教学工作者应该探讨的问题,通过不断优化自身的教学内容以及教学策略,利用现有的教材或者辅助性的教学工具,来激发学生朗读的兴趣,明确朗读教学的要求,提高学生课文朗读的教学水平。营造良好的教学课堂氛围,提高学生的学习效率,循循善诱,引导学生积极主动参加语文课堂朗读的教学活动。
  参考文献:
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