切莫忽视朗读在一年级语文教学中的重要作用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】朗读是语文阅读教学中重要的教学方法，也是学生学习语文需要掌握的最主要的技巧，对于刚进入小学阶段学习的一年级学生来说，除了识好字、写好字，更要读好文。
　　【关键词】朗读  一年级  语文教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0036-02
　　《语文课程标准》在不同年段的“阶段目标”中都提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可见，朗读的重要性是不言而喻的。培养学生听说读写的能力是中小学语文教学的主要任务，也是体现语文是重要的交际工具的地方。
　　一年级语文的主要教学任务是拼音和识字写字教学，但是我在一年级语文教学课堂中常常会碰到这样的状况：在识字写字教学过程中，学生的学习、发言积极性都特别高，每学习一个字，基本上全班的孩子都抢着回答。而进入第二课时课文内容學习时，在老师提出了问题后，学生也会跃跃欲试、争相发言，可很多孩子回答起来却语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词重复好几遍，却怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想不但要加强学生识字的能力，还需要早早培养学生的语言表达能力。而什么方法才能更好地培养一年级学生的语言表达能力呢？那就是加强一年级学生语文朗读指导和朗读能力的训练。
　　朗读是化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解，而且一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，在声情并茂的朗读中有利于培养学生的语感和情感。让初入小学阶段学习的孩子声音响亮地朗读，在抑扬顿挫、节奏分明的朗朗读书声中，将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
　　一、朗读加深了学生的情感体验
　　你跟一年级学生说“有感情地朗读”，他们是不懂的，是不知所措的，老师们只能引导他们“如何读”才能再现课文的感情，被课文的感情所感染。比如：我在教读《要下雨了》一课时，当我们读到“小鱼，今天怎么有空出来呀？”，我看着张同学说：“你今天怎么有空出来呀？到我们家来玩呀？”他笑了，这说明他回忆起了这样的“说话环境”。当我们读到“小白兔边跑边喊：妈妈，妈妈要下雨了，快回家吧！”我看着王同学喊：“快回来，要下雨了！”然后说：“那天下大雨时，他的奶奶就是这样喊他的。”学生们都笑了，他们再读课文的时候，也就能自觉地读出那种“喊话的语气”来。这就很顺利地把学生带入了语言描述的环境之中，也比较轻松地完成了一年级学生要理解的程度。这样将课文与学生的生活借鉴、比照，既能帮助一年级学生体会课文感情，同时也激发了他们去有感情地朗读课文的读书兴趣。
　　一年级的课文语言都很优美，怎样让学生更好地体会到文章的美，更好地感悟文意，并且通过朗读把这种美表达出来呢？我认为加上动作来读也是一个好办法。在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，我让学生走进文本，把自己当作“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”，边读边表演，声情并茂。由此，学生不仅理解了“摇篮、躺、立、蹲、捧”等词语的意思，而且还读出了情趣和兴致。
　　二、朗读激发了学生的学习兴趣
　　根据一年级的语文教学，我发现孩子们有两类特点明显的儿童：一是顽皮好动、不守规矩，需要你时不时地提醒;另一类是孤僻不动、沉默寡言、怕生人。针对这样的情况，我就带着学生“热火朝天”地读，谁最带劲，我就去和他“比着劲儿读”，这时我就瞄眼“看一看”那几位不愿读的学生，用眼神示意他们来“一起读”，多鼓励他们几次，他们也就读起来了。
　　教师的聪明不在于你教会学生多少，而在于你如何调动学生的积极性，让学生主动参与。为了让学生喜欢朗读，学会大声地、有感情地朗读，我定期在班内开展“我是小小播音员”评选活动。学生选择好自己喜欢的文章后，可以在家里对着镜子自读（重点训练自己的表情）;可以让爸爸妈妈当听众，提出宝贵意见;可以几个同学一起读，互相吸取经验;也可以找老师帮忙，请老师单独指导。被评为“小小播音员”的学生会得到一个金色的“小话筒”，拿到“金话筒”的学生，神彩飞扬;没拿到的更是摩拳擦掌，暗下决心等着下一次评选活动的到来。
　　三、朗读重视了学生的个体体验
　　小学语文新课程标准中强调“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”，因此，语文教学中应该重视语言的熏陶和感染作用，珍视学生朗读中的个体体验，尊重学生对课文的独特感受。
　　就听说读写之间的关系来说，听和读都是学习的输入，说和写才是学习的输出。输出的效果如何，输入的摄取量就起着举足轻重的作用。因此，小学语文课堂教学首先要加强听与读的训练，让学生在认真倾听和深入阅读中成长起来、发展起来、壮大起来，在今后的语文教学过程中我将会一直把学生的朗读训练贯穿始终。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育语文课程标准（ 2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14891390.htm