高中英语听力教学中存在的问题分析
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摘要：基于对高中英语听力教学存在问题的探讨研究，首先要明确高中英语听力教学中的主要问题，然后与其中内容相结合，对增强高中英语听力教学效率的策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：高中英语;英语听力;听力教学
引言：
站在高中生的角度上来看，高中时期是其学习压力、学习任务以及学习难点最多的阶段，尤其是在高考的压力之下，高中生需要接受的知识、技巧以及能力考核也越来越紧张，此时若想提升其学习效率，明确科目学习的技巧性以及综合性也非常关键。基于此，在高中英语听力教学中，教师不仅需要将其融入英语学习的具体过程，还应与学生实际情况相结合，以学生英语实践操作能力培养为目标制定策略，最大程度上促进高中英语听力教学质量的提升。
一、高中英语听力教学中的主要问题
（一）教学设计的整体性较差
在以往的高中英语课堂教学中，听力教学基本上都是英語教学活动中“附带”的，听力教学设计的整体性很差，另外，部分高中英语教师未明确听力教学整体性设计的重要性，也是造成这一问题的主要原因之一，导致对英语听力教学的作用无法得到充分发挥。除此之外，多数高中英语听力教学和学生实际水平间的落差也比较严重，极易出现学生学习需求和听力教学设计间协调性极差的问题，进一步使英语听力教学效率与质量无法提升。
（二）学生英语听力学习的兴趣不高
站在高中英语听力教学的角度上来看，以提高英语听力考试成绩为目的，而进行的教学活动占据平常英语听力教学的一大部分，这在很大程度上增加了英语听力教学的服务性质，从而导致学生在英语听力学习中的主动性热情大幅度降低。与此同时，很多高中英语教师在设计教学活动的时候，更倾向于英语考试技巧的布置，并未认识到提高学生英语听力思维能力的重要性，这对学生分析能力的培养也十分不利。
（三）学生英语听力文化思维能力较弱
相比较来讲，英语学科的复杂程度与社交性都比较强，学生对英语文化内涵的了解程度，与对英语意识的掌握程度，都会对语言组织与实际沟通水平产生决定性的影响。就我国多数高中英语听力教学目前情况来看，教师必要的认知与渗透都比较缺乏，致使学生对英语听力的结果过分关注，反而忽略了语句本身想要表达的知识与思维方式。如此一来，不仅学生英语听力水平与英语思维能力会受到影响，也会为其学习道路造成阻碍[1]。
二、增强高中英语听力教学效率的策略
（一）结合实际情况制订分层计划
为使高中英语听力教学质量得到最大程度上的保障，教师必须将学生英语听力的实际水平考虑在内，尽可能以每个学生在英语提问、考核过程中的表现为依据，对学生英语听力学习需求合理分析。与此同时，高中英语教师还应按照学生间的差异，对英语听力教学计划有针对性的合理调整，增强听力教学的目标性和整体性，使学生与英语听力学习更好的融合得到保证。
（二）激发学生英语听力学习兴趣
在信息技术越来越发达的大背景下，能够激发学生英语听力学习兴趣的手段也越来也多样化，高中英语教师可以通过对多媒体设备等教学辅助资源的充分利用，来提升学生英语听力学习的热情。教师可以提前设计好课堂需要用的视频、音频以及图片资源，为学生播放一段英文动画片或纪录片，如此不仅能有效吸引学生注意力，还能在很大程度上提高其英语听力实践能力。例如，教师可以为学生播放他们比较感兴趣的电影，例如“RMS Titanic”中的片段，使学生能在观看视频片段的过程中，掌握英文对话中应有的思维与行为，进一步避免死记硬背的问题，帮助学生攻克英语听力学习的困难点。
（三）确保学生英语思维能力真正提升
在实际进行高中英语教学的过程中，教师必须要及时转变教学思想与观念，提高对英语文化与思维渗透拓展的重视程度，在充分发挥自身在英语听力课堂中引导作用的基础上，帮助学生掌握英语文化精髓和思维逻辑。与此同时，培养学生良好的英语思维习惯，并且帮助学生在英语语言组织偏好方面，建立整体性比较强的认知，也是学生在学习英语听力时，增强对语言对话逻辑掌握程度的重要保障。这样一来不仅能确保学生的英语听力水平，还能在很大程度上提高其英语学习综合能力，有利于高中生对英语知识的整合分析[2]。
结束语：
总而言之，对高中英语听力课堂教学来讲，教师一方面需将学生实际听力水平作为根据，合理规划与高中课堂相适应的教学规划，另一方面则应科学拓展英语听力教学形式，使学生学习兴趣得到有效激发。除此之外，高中英语教师还需还应明确学生英语思维意识培养的重要性，在帮助学生构建正确英语思维模式的基础上，引导其在英语听力学习中增强自身实践操作能力，从而为学生听力素养提升与拓展提供保障。
参考文献：
[1]秦冬胜. 提高高中英语听力教学的有效策略初探[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（8）.
[2]雷娟. 高中英语听力教学存在的问题及对策[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.590（06）：23.
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