传承初始
来源:用户上传
作者:
摘 要：幼儿园开展童谣传承活动是传承民族传统文化的需要。
关键词：童谣 幼儿 影响 认知 审美
本文从幼儿通过感知、体验等形式探讨童谣传承的幼儿教育策略，对培养幼儿理解能力、生活经验、心词汇量增长是最有益的时期。童谣根据内容大致分为游戏、常识、礼仪和情感四大类，其蕴含的“爱”可以滋润幼儿心田，陶冶幼儿情操；“识”可以启迪幼儿智力，发展认知能力；“美”可以培养幼儿审美意识，提高艺术鉴赏力；“趣”可以激发幼儿活动兴趣，促进身体发展。
一、利用童谣内容，影响幼儿对知识及精神的感知
能滋润幼儿心灵的好童谣是心灵鸡汤，它能帮助他们身心健康成长。所以，童谣不仅对幼儿传统文化教育起到启蒙作用，
（一）“爱”——滋润幼儿心田，陶冶幼儿情操
童谣以明快优美的节奏旋律和真挚的情感带给幼儿情感上愉悦的享受和熏陶。如《排排坐，吃果果》：“排排坐，吃果果，幼儿园里朋友多，你一个，我一个，大的分给你，小的留给我。”简短的一首童谣让幼儿在两两合作中获得与好朋友一起游戏的快乐体验。这些快乐让幼儿的身心得到极大满足，影响和促进幼儿形成积极良好的情感
（二）“趣”——激发幼儿活动兴趣，促进身体发展
童谣节奏明快、趣味性强，它的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，把童谣结合到游戏中并与健康活动整合，如小时候我们在跳绳时唱的童谣：“金苹果，金苹果，金金金，银苹果，银苹果，银银银……”，教师可以在组织幼儿进行健康活动时让幼儿边玩边念。这样既增加了幼儿学习语言的趣味性，又可以使健康活动更生动、活泼，对幼儿也更有吸引力，也就更能激发幼儿参加活动的积极性，促使幼儿健康和谐发展。
（三）“识”——启迪幼儿智力，发展认知能力
童谣中很多作品的题材都以社会生活常识和自然科学知识为主。这些童谣不但生动有趣，而且题材包罗万象，不仅能满足儿童好奇的心理，更能帮助儿童形象地感知自然，认识社会，从中获得新的知识经验。
（四）“美”——培养幼儿审美意识，提高艺术鉴赏力
蕴含着丰富审美意境的童谣主要来源于自然生活，而儿童总是喜欢用他们自己创造性的想象来认识和理解一切世界事物。通过欣赏或吟唱不同题材、不同风格、不同内容的童谣，可促使幼儿的审美意识和艺术鉴赏能力逐渐得到培养和提高。
二、利用童谣与各领域教学整合，幼儿获得直接体验
童谣是中华民族文化宝库中的一颗明珠，千百年来，世世代代，耳口相传。童谣在幼儿园课程中的组织与实施是其教育价值实现的实质性操作，我园把童谣作为园本课程，通过近4年的研究，已初成体系，根据幼儿身心发展特点选择贴近幼儿实际生活的，符合幼儿审美情趣的健康又有趣的优秀童谣，并用幼儿乐于接受的方式融入幼儿教育活动中，具有较强的可操作性。
（一）融入课程教学活动之中
1.在语言活动中进行童谣教学
教师可以在语言活动中让幼儿欣赏和感受民间童谣，使幼儿体验民族语言之美。要注意在这类活动中，教师要重视幼儿的情感体验，而不是一味地要求幼儿进行简单的机械记忆。
2.在音乐活动中进行童谣教学
幼儿喜欢节奏感强的音乐，而民间童谣本身就具有鲜明的音乐性和节奏感，结合轻快活泼的音乐唱童谣显然比单调的吟唱更能激发幼儿的兴趣。我们以童谣为歌词，配上幼儿熟悉的歌曲，也可以用快板、钢琴等为童谣伴奏。毛秀梅老师将童谣《数字歌》配上打击乐器，节奏感更强，引发了幼儿浓厚的学习兴趣；胡清老师巧妙地将传统的民间文化与现代艺术相融合，将童谣《颠倒歌》用流行气息浓厚的《goodboy》的音乐唱出来，既生动又诙谐，引得孩子们哈哈大笑……
（二）在环境布置中进行童谣教学
我们还在班级环境创设方面，呈现童谣特色。师生们共同布置了浅显生动的童谣墙，把学过的童谣展现在教室里，通过多种灵活而丰富的形式，让幼儿在自主的环境下受到熏陶。
三、利用课题形式夯实幼儿全面发展
近年来，《以创编童谣为依托——促进师幼共同发展的行动研究》课题研究取得了显著成果：
（一）通过课题研究，促进了幼儿多方面能力的发展
经过四年的教学，童谣那幽默、风趣的方言，吸引了幼儿浓厚的学习兴趣，一首又一首童谣在孩子们口中传诵。游戏时念童谣，集体活动时念童谣，个别活动时也念童谣，玩耍时离不开童谣，休息时也伴着童谣，他们觉得童谣就像自己的好伙伴一樣时刻不离。
（二）通过课题研究，总结出了一套引导幼儿学习童谣的有效教学方法
1.做做玩玩说童谣
民间童谣念起来朗朗上口，节奏感很强。可以让幼儿边念童谣边做一些相应的动作、游戏等提高他们学童谣的兴趣。如童谣《编花篮》，如果光是枯燥的学习背诵，孩子们既不会感兴趣，也不会理解童谣的内容
2.说说画画学童谣
学习童谣时，让幼儿边学童谣边根据内容画童谣，能让幼儿的形象思维得到进一步的发展，拉近文字与绘画的距离。老师尽量给幼儿自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自他们内心的感受，都应好好保护，尊重他们自己的想象、创意，鼓励他们用自己的独特想法来表现，在这个基础上，再引导他们用画笔画出来。
参考文献
[1]罗捷.民间童谣的文化内涵与当代价值[J].芒种，2012（21）.
[2]李毅.论幼儿园的儿歌教育[D].长沙：湖南师范大学，2009.
[3]教育手拉手论坛.童谣合集[EB/OL].（2006-10-15）[2015-09-15].
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896047.htm
