生活语文课践行新课标，促进学生核心素养的提升
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摘 要：本文以《小猫钓鱼》一课为例，讲述培智学校语文课从导入教学、激发学习兴趣，到复习巩固旧知，为学习新课做准备。以及新知识传授，如何准确把握教学重点，突破难点。到让学生放松心情，继续学习，以及最后如何加强巩固练习，将书本知识运用到实际生活活动中，这几个教学环节是如何践行新课标促进学生核心素养的发展。
关键词：语文课 生活践行 核心素养
我们铁东区育智学校根据学生智商情况分低阶和高阶两个班型上课，上课时打乱班级，这样智力水平差不多的学生在一个班级里学习，有助于老师根据课标要求，提高学生语文素养。生活语文课程以学生的生活和生存需要，注重语文知识与生活的联系，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。注重倾听与说话和书面语言学习的结合，创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异，通过情景化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验。生活语文课坚持以育人为本，立德树人，践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神，继承我国语文教育的优良传统，努力提高学生的语文素养，为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。
下面就我教学《小猫钓鱼》一课谈谈我的具体做法，本节课是第三课时，是一篇童话故事。课文讲述了一只小猫和猫妈妈到河边去钓鱼，因为小猫做事三心二意，所以连一条小鱼也没有钓到。从而使学生明白无论做什么事都要专心致志一心一意的道理。课文虽然短小，但故事情节生动有趣，寓意深刻，是教育学生的好素材。
一、导入部分
激发兴趣，导入教学。兴趣是最好的老师，是学生学习的不懈动力。良好的兴趣一旦被启动，学生就会全身心的投入到学习中来，较好的完成教学任务。我是以游戏—猜谜语的形式进行本课导入的，创设“活力课堂”。游戏的形式是学生们最喜欢的，也是最感兴趣的，可以充分的抓住学生们的学习兴趣。进而我采用了递进式教学方法带领孩子们复习了“一”字的变调，如：一心一意、一鸣惊人、一刀两断。发音时，提醒学生注意：“一二三声前变四声，四声前面变二声”。训练学生的言语表达能力和语言的实际运用能力。
二、復习部分
复习巩固旧知，为学习新课做准备。这是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将上节课学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。课堂上我让学生们边看图片边回忆小猫钓鱼故事的前部分内容：我根据每个段落的内容精心的设计了5个问题及八个词语：①猫妈妈带着小猫到河边去做什么？②小猫钓到鱼了吗？③为什么没钓到鱼？④它为什么去捉蜻蜓、捉蝴蝶？⑤没有钓到鱼的小猫心情怎么样？让学生一一回答，进而引导学生们说完整句子，进一步提高学生们的语言表达能力，同时提高学生们的思维能力。
三、新授部分
新授是一堂课最重要的环节，要准确把握教学重点，突破难点。切忌照本宣科、主次不分。新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪一学科，学生都不是“一无所知”、“一无所能”的。因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一、二的。所以当讲授新内容时，有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了。在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待，这样才有可能切实提高教学效率。根据每个段落的内容精心设计了相应的问题：猫妈妈对小猫说了什么？小猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果小猫钓到大鱼了吗？让学生一一回答，进而引导学生们说完整句子。我采用范读、指名读、齐读等方式让学生朗读理解课文。再结合图片、课件、句子来体会小猫三心二意钓不到鱼，从而明白一心一意做事的道理。例如：出示小猫捉蜻蜓和蝴蝶的图片，想象动作，找出动词，表演动作，在通过说一说小猫钓不到鱼的心情，把“丢”字可以换成哪个字等做法来调动学生多种感官参与学习。最后通过“你想对小猫说些什么”、“听了猫妈妈的话小猫会怎样做”“生活中你有没有三心二意的时候，今后应该怎样做”的形式让学生进一步理解无论做什么事都要专心致志、一心一意的道理，从小养成认真做事的好习惯。
四、律动部分
带学生伴随潮流元素跳韵律操，即努力做“魅力教师”。
五、巩固练习部分
练习是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径，同学们在课堂教学中所形成的概念，认知的原理和运用的方法，都需要通过练习来加深理解，我设计一是让学生分角色表演，将课堂气氛推向高潮。这样充分调动了学生学习的积极性。由此可见，学生是课堂的主角，要让学生在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。二是钓鱼游戏环节即是达“快乐体验”，让学生们在课堂学习中不知不觉就能体验到快乐；最后，在一首儿歌《学习好习惯》结束本节课的教学。
语文核心素养的培养是缓慢而艰辛的，需要师生共同努力，付出大量心血去完成。语文教学也并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学，为学生语文学习营造良好的教学环境，让学生思想观念与语文教学相结合，对学生素养进行提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.培智学校义务教育课程标准（2016年版）[A].教基二（2016）5号，2016-11-25.
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