在中学音乐教学中关于情感体验的实践与探索

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　　摘 要：在普通中学的音乐教学中，无论是音乐欣赏还是歌曲教学，首先需要对材料进行分析。这也意味着施教者需要对于音乐教学材料的投放，可以达成哪些目标，做到思路清晰、心中有谱。针对义务教育音乐课程标准的要求，如何引导学生在音乐学习中学会关注音乐本体，既是学科教学特征，也是学校音乐教育的主线。本文将围绕课堂教学中方法手段的运用展开描述。
　　关键词：音乐本体 体验感受 教学反馈
　　常见的音乐教学可以分为四个主要部分：导入、初步感受，为完整的演唱或欣赏做好铺垫；完整的演唱或欣赏；教与学的评价；课堂教学总结，也可以和教与学的评价同步进行。教学中可以以任何一部歌曲或乐曲为例：
　　一、初步感受过程
　　片段的感受乐句、乐段等可以达到以下目标：通过此过程，并通过问题的不断解决，引导学生学会关注音乐本体，并逐渐地熟悉所需要学唱或欣赏的作品。
　　（一）音色听辨，了解作品的音乐表现形式
　　教师首先要引导学生通过音色听辨，学会关注常见音乐作品的表现形式和风格特征，如：独奏、重奏、合奏，独唱、重唱、合唱，中、外、民间等。如：根据学生的现场反应，提供语言的提示、图片或文字的选择等。此外，教师需要注意的是，寻找所谓“标准答案”在此不是主要目标，95%以上的学生学会聆听、思考、辨别等策略形成是主要目标，所以复听是非常重要和必不可少的。
　　方法手段有提出问题，聆听、感受、思考、议论、回答问题、复听验证等。如果问题简单可以以口头提问的形式提出，如果问题比较复杂，可以以文字的形式出示，还可以引导学生分组有针对性地回答问题。
　　（二）感受作品的情绪
　　教师要引导学生学会运用恰当的语言来评价或描述自我感受。如：欢快活泼、热情奔放、略带悲伤、雄壮有力、抒情浪漫等词语的口头提示或文字选择，从而引导学生学会用适当的语言描述自己对音乐作品的感受，还可以通过哼唱来加深对作品的感受。
　　如果有必要，教师可以设计“如果不是这样，还有相同的音乐表现情绪吗？”的教学环节，通过相同旋律不同表现形式的作品，钢琴、清唱/哼唱不同的音区、速度、力度等等，来反证音乐情绪产生的缘由。如果是歌曲学唱，为了避免歌词的干扰，可以用伴奏带、教师的钢琴、旋律的哼唱等进行；如果是欣赏，需要进行前期的音响剪接。方法手段有提出问题，聆听、感受、思考、议论、回答问题、复听验证等。
　　（三）分析、探究作品情绪产生的缘由
　　教师要引导学生学会关注音乐要素的作用和影响。如：如何用适当的语言去描述节奏、旋律、速度、力度、节拍、音色、音区、调性等。如：音色-明亮、暗淡等；节奏-密集、疏散、规整、不规整；旋律-流畅、优美、晦涩等。教师关注“如果不是这样”的对比聆听。方法手段有提出问题，聆听、感受、思考、议论、回答问题、复听验证等。
　　（四）乐句、乐段的听辨
　　教师要引导学生学会关注音乐作品的结构。如果是较为规整的起承转合乐句，可以通过完整的聆听来解决问题；还可以前期将作品的四个乐句进行剪切，引导学生通过聆听进行乐句的重新排列等方法进行；乐段的听辨需要引导学生学会关注旋律进行终止/半终止、乐段的情绪对比等。需要注意的是，如果是歌曲，最好用伴奏带、钢琴或教师的旋律哼唱进行。
　　（五）了解音乐的进行
　　教师要引导学生关注音乐的主要创作手法——重复和对比。重复包含对比，而对比则包含音色、音区、力度、速度、节奏、节拍、乐句、乐段、调式、调性、新材料投入等等的对比；引导学生关注-因为音乐是听觉艺术，是在时间中流淌的艺术，所以，音乐的进行离不开重复和对比，否则将出现听觉上的审美疲劳
　　以上的教学目标都可以在歌唱或欣赏的课堂教学中完成，但在一节课中呈现如此多的内容是不科学也是不可取的。教师可以依据学生的实际学情和发展所需，并依据自己的教学特长，选取适当的内容进行，同时也不必拘泥以上内容的编排顺序。关键需要教师熟悉和内化作品，做到目标明确、任务清晰、过程循序渐进，才能够为学生熟悉将要学习的音乐作品奠定基础。
　　除问题回答的任务驱动外，需要关注学科内的综合，适当的演唱/奏、律动、读谱、乐理知识的输入等等也都是有助于学生加深感受音乐的利器。如果是歌曲学习，特别需要关注的是：作品情绪的处理需要贯穿于歌曲学习的始终。
　　二、完整感受过程
　　完整感受如完整的演唱或欣赏，可以达到以下目标：通过此过程的问题发现和解决，引导学生进一步理解和表现音乐作品及其相关文化。可以在合适的时候介紹作者和创作背景，通过此过程，引导学生关注相关的音乐文化，了解民族、地域、风俗、历史、文化对音乐作品的影响。
　　教师需要关注问题或任务驱动，并提供问题解决的扶手。充分挖掘学生的原有认知，通过利用学生资源达到问题解决，从而树立学生的自信，调动学生参与音乐实践的积极性；教师更需要注意把握好相关内容的度和量。通过完整的演唱或欣赏，引导学生完整感受和表现音乐作品，尝试记住作品的音乐主题旋律等。
　　如果是欣赏教学，教师还可以引导学生运用一些体态动作、完成表格的选择或填写等，来表现音乐作品的主体呈现、情绪对比、段落变化等，但不可喧宾夺主；教师还可以提供表格、选项等，引导学生加深对作品的理解。
　　此过程的主要目标是引导学生完整理解、感受和表现音乐作品。因为有了第一步的铺垫，教师只要提出相应的任务或问题，目标的达成基本上能够做到迎刃而解。教师需要关注的是学生的整体参与面，问题解决需要建立在90%以上学生理解的基础上。
　　三、教学反馈与小结过程
　　教学反馈、小结、完整的教学回顾和梳理可以达到以下目标：通过此过程，引导学生加速知与能的转换，对学生学习策略的形成给予潜移默化的影响；通过教学评价、反馈以及教师的升成性小结，引导学生回顾梳理本课所学内容，提出拓展与延伸的进一步学习要求。教师要留有足够的时间，为学生创造表现自我的时间和空间；语言表达简练、问题陈述清晰、评价准确到位、尽可能避免不切实际的大话空话。
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