将古诗融入小学音乐教学的实践探索
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摘 要：古诗与音乐具有天生的合一性，把古诗融入小学音乐课堂教学，用音乐来演绎古诗的美能够达到事半功倍的教学效果。本文结合教学实例论述了将古诗融入小学音乐课堂教学的方式方法、教学目的及教学策略。
关键词：小学音乐 古诗 融合
古诗是我国古典文学中的瑰宝，具有音乐美与意境美的特点，与音乐具有天生的合一性。正是因为古诗与音乐的这一种密切联系，把古诗融入小学音乐课堂教学，用音乐来演绎古诗的美，不仅能够有效激发小学生音乐学习的积极性，还能够有效地提升他们的审美素养。
一、通过古诗运用提升音乐素养
小学音乐课的主要教学目标，是提升小学生的音乐核心素养。在实践过程中，通过古诗新唱、古韵新歌的古诗运用策略，可以有效促进小学生音乐核心素养的提升。
（一）古诗新唱——提高歌唱能力
古诗具有语言简练，意境深远的特点，在小学音乐课教学中，运用古诗新唱的策略能够激发起小学生歌唱的积极性，进而提高他们的歌唱能力。
例如，小学生对《春晓》这首古诗十分熟悉，小学音乐教材中也有《春晓》改编的歌曲。在教学中，可以先引导学生聆听这首古诗歌曲在节奏和旋律上的特点，体会歌曲中的情境。再引导学生进行“古诗新唱”，让他们先对这首古诗的意境进行想象。在这样的歌唱教学中，小学生主动参与其中，对于提升他们的音乐核心素养具有重要的作用。
（二）古曲新诵——引导音乐想象
音乐想象是一种重要的音乐素养。在小学音乐课的教学中，教师可以通过“古乐新诵”的方式来引导小学生进行音乐想象。
例如，《春江花月夜》这首古曲对于小学生来说是比较难以理解的。在教学这首古曲时，可以利用多媒体课件给学生出示春江花月夜的相关图片，同时对张若虚的诗《春江花月夜》进行配乐朗诵，有效地进入到这首古曲的意境中去。然后，引导学生根据自己的理解对这首古曲进行配乐朗诵。最后，再给学生播放《春江花月夜》这一首古曲，这样，他们也就很容易融入到其深远的意境中去了。
二、体验诗情画意培养审美能力
古诗与音乐都有节奏美、意境美的特点。因此，教师要善于在课堂上把音乐与古诗进行融合，以此培养小学生的音乐审美能力。
（一）音乐美与语言美的搭配
在小学音乐课的教学中，教师要善于引导学生开展古诗歌曲的创作，引导他们用音乐旋律去彰显古诗的语言美。
例如，李白的《静夜思》一诗是以“ang”为韵脚的，读起来琅琅上口，这是古诗语言美的一种重要表现形式。在教学中，可以引导学生以音乐旋律为基础，用这一首古诗进行填歌词，充分感受古诗与音乐的内在语言美的联系，从而有效地引导他们进行审美体验。
（二）音乐美与意境美的重叠
古诗和音乐的意境美，都是通过聆听者的想象来达到的。在小学音乐课堂教学中，要善于融入古诗内容，引导学生用音乐语言去描绘古诗的意境美。
例如，《春江花月夜》这首古曲具有融合诗、音、画三者为一体的特点。在教学中，可以通过引导学生先以配乐诵读的方式体验古诗的意境美，然后，引导学生通过音乐来表现古诗意境背后蕴含的画面美。通过这一过程，有效启发学生的想象思维，引导他们进行丰富的审美体验。
三、感悟意幽深远渗透文化教育
将古诗融入音乐教育，最终目的是通过音乐与古诗的巧妙结合，以其入情、入境的独特韵味相互作用，最终达到渗透文化教育的目的。
（一）以乐入情，升华古诗情感
以乐入情，是指借助音乐旋律使古诗的情感表达更加有血有肉。在小学音乐教学中，借助音乐要素深化古诗的情感表达。。
例如，汉乐府诗《江南》通过欢快的节奏、流畅的旋律，再现了鱼儿在荷叶间嬉戏的场景和人们喜悦的心情。在小学音乐课堂上，教师可以引导学生借助同样的形式对古诗进行音乐创编，在音乐创编的过程中来升华古诗的情感。
（二）以诗入境，醇厚文化底蕴
古诗在语言上具有凝练、含蓄的特点，在古诗语言的背后都有其深刻的思想内涵和意境，合适的音乐能让学生快速地进入作品所表达的思想内涵和精神意境。
例如，《游子吟》用樸实的语言，抒发了游子思亲的至深情感，在教学中，可以引导学生通过音乐旋律的辅助对这一首古诗进行情意悠悠地吟唱，使学生更深刻地理解这首古诗所表达的内涵和情境。
总之，古诗与音乐的合一性决定着两者的不可分离，在小学音乐课的教学中，融合古诗这一种学生喜爱的文学形式，能够有效优化课堂教学效果。引导学生用歌唱把古诗留于心间，用歌唱对古诗进行演绎，对于提升他们的审美能力与文化素养同样具有重要作用。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.义务教育艺术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨建华.用歌唱将古诗词长留心间[J].音师道，2015（03）.
[3]耿俊凌.轻吟浅唱古诗词[J].教师，2016（12）.
作者简介
王敬（1983.05—），女，汉族，籍贯：陕西西安，本科，中小学一级，研究方向：小学音乐教育的实践探索。
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