小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨
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摘 要：核心素养是素质教育下提出的核心教育要求，新时期数学的教育应秉持对核心素养的教育理念，改变传统注重成绩忽视能力的教学方式，更加尊重学生的主观意愿，并能够让学生乐学好学，在数学的视域中自由的徜徉，展开数学多层次的思考，从小学时期奠定基础，获得各项数学的求知能力，进而促进学生的综合发展。
关键词：小学数学 教育 强化 学生 核心素养 培养 方法
小学数学的教育是基础的学科任务，数学中渗透核心素养，让学生能够从小树立自主的求知意识，能够从数学的知识中，获取精神的熏陶，成为学习的主人公，教师应开创更加轻松广阔的数学探究空间，让学生的思维尽情的延伸，在思维发散中不断的获取新鲜的数学营养，提高数学的智慧。
一、核心素养的内涵以及在数学学科中的具体体现
1.核心素养的内涵
核心素养是学生在接受了常规化的知识信息后，能够具备知识的分析思考能力，并掌握知识的相应技巧，对于小学数学来说，学生可以迁移数学的知识融会贯通并且学以致用，在生活中具备以数学思维看待问题、解决问题的能力，同时受到数学的知识熏陶，可获得一定的情感意识，具备健全的情感观念，如能够合作互助，能够探究思考，能够参与互动，课后能够自主预习与翻阅资料等，他们还可以基于数学的知识，看到自己的不足，在抽象等信息的逻辑推理下，同时也认识到数学学习的重要性，充满求知的动力，使得他们的数学感性意识与理性能力都得到提高。
2.核心素养的特性
核心素養包含的元素较多，指向更多层面的数学教育要求，应从学生不同的学龄段出发，让学生成为一个综合素质人才，在核心素养的教育过程中，学生要获得数学的基础知识，求知的自主能力、情感的领悟力等，核心素养的特性在于要求广泛，对学生来说教育更加针对化，需要因材施教，而不能过于统一化的教学，让学生们都能够得到充分的认知思考与操作锻炼。
3.数学学科核心素养
逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析是数学的核心素养基本要求，同时教师还应注重学生的数学应用能力，社会问题的直观意识等，培养学生的核心素养还需要展开一个循序的计划，在潜移默化中徐徐图之。
二、小学数学教育中核心素养的培养方法
1.生活问题与核心素养
生活问题的延伸，或者在生活情境下的数学知识点导入，能够让数学的问题变得更为直观，同时学生的逻辑感知能力也得到强化，运算数学的知识时，学生可借助自己对生活的常规理解，消除畏难情绪，教师趁机将数学以更加通俗易懂的形式表达出来，有助于让学生形成科学的求知观念，他们将数学与实际的生活应用情境衔接起来，可体现数学的实用性。例如：教学“年、月、日”这一课时，教师从学生的生活出发，让学生说一说自己的生日是哪一天，通常一个班级中学生的年份大多相同，而月份和日期都很少有雷同，这样一来学生不仅对彼此之间更加了解，还从这个生活话题上引发了后续的一系列有关年、月、日的猜想，可短时间的吸引学生的注意力，让学生在面对知识时提高自主的探究意识。
2.主动思考与核心素养
学生被动的学习，教师传输过来再多的知识，学生都机械化的咀嚼，而难以深刻的形成数学的印象与认知结构，只有学生走上主动的求知空间中，自发的展开数学的探究，并能够积极的针对教师提出的设问展开互动，才能够在活跃的课堂环境下，通过主动思考获得逻辑能力、创新能力的发展。例如：教学“角的度量”一课时，教师以多媒体的三维立体视频展示，显示不同的角，让学生尝试利用数学常识来猜测大小，进而教师演示利用度量工具来测评的步骤，学生们按照视频中的提示先进行自我测试，测量书本上给出的几个角，另外教师还可以提前制作一些卡片，在卡片的背面写上正确的答案，让学生测评不同的卡片上的角，确认后自己去揭晓答案，对比自己测评的准确性，帮助学生逐个化解疑问，在自主操作中获得数学求知的信心。
3.深度学习与核心素养
数学的知识由浅入深的展开探究，这个过程中学生们能够消除困惑，深层次的展开数学的联想，扩展数学的认知视域，对数学的理解也会更加深刻，为后续数学知识的不断探索打下基础。例如：教学“圆柱与圆锥”时，学生要通过观察与操作初步的认识圆柱与圆锥，掌握圆柱与圆锥的基础特征，同时还应深度的展开相关问题的测算。形成一定的空间能力、概括能力，学生先针对圆柱与圆锥的不同图示进行分类，而后提出他们之间的不同点，结合自己的发现展开抽象的联想：学生假设手拿着红领巾的一角，快速的让红领巾旋转，这时候空中会形成一个什么图形，让学生进行构思，并试想能够计算这个虚拟的图形的面积的方式，让学生在抽象思维中产生一系列的数学猜想并结合已知的数学信息落实到计算当中。另外教师还可以引导学生逐步的展开圆柱与圆锥的底面积、表面积计算，让学生体会不同算法与公式之间利用的区别，感受数学应用的多样性。
结语
综上所述，小学数学差的教学中，教师应通过多元化的教学手段，帮助学生形成核心素养，激发学生潜在的数学能力，让学生在较为轻松的环境中，自由的展开数学的辩证，深度进行数学的计算和猜想，强化学生的各项数学能力，提高学生的整体成绩。
参考文献
[1]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程教材教法，2015（22）：40-43.
[2]王永春.用数学思想方法贯通中小学数学培养学生数学核心素养[J].教育世界，2017（09）：4-9.
[3]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程教材教法，2015（09）.
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