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石油专业院校的石油工程英语教学方法探索

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  摘 要:近年来,我国提出“一带一路”倡议,为中国与世界能源企业在油气资源领域的合作与交流带来更多的发展机遇。随之各国油气公司加大跨国合作的力度,石油工程英语的重要性在当前形势下更加突显。本文通过对课程教学现状的分析,总结目前教学过程中存在的问题,探索教学实践中的新思路、新方法,不断提高石油工程英语课程的教学水平与质量。
  关键词:石油工程 专业英语 教学
  笔者作为硕士生导师,在指导硕士生论文时发现,绝大多数学生的专业英语水平不容乐观,甚至不少考研英语分数较高的。尤其是向EI、SCI这类杂志投稿时,很多文章连最基本的英文摘要都很Chinglish,这也是限制其在国际期刊上发表高水平论文、甚至影响其毕业及取得学位的一个不利因素,更别谈在进入工作领域后的实际应用。究其原因,还是在于本科专业英语的基础未打好,分析如下:
  一、石油工程英语教学成果的现状
  高考之前的英语教育高度重视语法、阅读,轻读、写;进入大学之后英语学习的目标往往变成了过级,不少学生通过四级考试后常常就终止了英语学习,且考级的英语词汇量仅仅限于一个固有的范围。很多本科毕业生直到工作后或进入研究生学习阶段才发现基础没有打好,发现自己的英语水平在专业领域完全无法满足实际需要,文献看不懂、资料不会译,更别说用英语进行专业方面的写作。对晋升职称、发表论文等都不利。要改变这个现状,学生自身的努力固然不容忽视;但我们作为“授人以渔”的教师,更应该从教学的角度进行一些尝试。
  二、提高专业英语教学水平的一些探索
  (一)石油专业院校师资队伍建设的创新尝试
  按照以往的教学惯例,石油工程英语的授课教师由石油工程的专业教师担任。现实中很多专业教师在英语方面的读写能力强、听说能力差,导致教出来的专业英语仍然是“哑巴英语”,这样确实不适合来教授这么课程。可由于一般的英语老师不懂专业,也无法承担这门课程的教学任务。但石油工程英语是一门概论性的课程,其中并不涉及复杂的理论公式推导和专业问题。就笔者所在的石油院校来看,授课教师的范围可以尝试扩大至外语院系的英语老师,让英语老师掌握一些石油工程专业的基本知识,既能体现作为石油院校所属外语院系的办学特色,也能弥补石油工程专业老师教授此门外语类课程存在的一些缺陷,发挥外语院系老师的专业优势。
  (二)尝试让学生从被动变主动的教学方法
  石油工程英语是作为本科生的选修课开设的,它引领石油工程专业学生从基础英语学习过渡到专业课程学习,其教学内容兼具专业知识学习和英语表达的运用[1]。传统教学模式通常表现为老师讲单词、读课文、翻译段落等老师主导的方式,这样的方式相对乏味,学生被动接受,难以提高学习的积极性。建议可在每堂课开始,每次由一个学生进行一段5-10分钟的简短演讲,形式不限,内容与石油天然气行业相关即可,可以是介绍油气项目所在国的自然环境、风土人情、政治经济形势等;可以是某项新技术的简单描述;也可以是业界内最近发生的重大新闻……这类素材在网络上非常容易获取,一开始即便不是学生自己组织语言,哪怕直接从某个网站照搬一段新闻稿来背诵都可以采纳,主要是通过这个准备过程培养以下几方面的学习能力:这个过程中可以遇到自己不会的新单词,学生要自己查询;从句和段落要如何断句,要从语法结构的角度进行简单分析;而且要上台面对一定数量的听众群体,也会驱使自己提前做准备,争取在同学面前有一个良好的表现,对自信心的塑造也有一定帮助。这样,让学生从被动的被输入变为主动的输出,学习动力和学习方法都能得到加强和提升。
  (三)新媒体平台的充分利用
  由于智能手机的普及,微信公众号在高等院校学生中得到了广泛使用于关注,利用微信平台把课堂教学内容与微信公众号相结合[2],推送学习资源、进行在线答疑等等,让其成为课堂教学的重要辅助手段;也可以设计定期签到、在线答题等功能作为平时成绩的参考,避免发生学生为了签到人在课堂却心不在焉等现象,提升青年学生对课程的兴趣。若条件允许,甚至可在院系或者整个高校层级设计研发對应的石油英语教学APP,充分发挥智能手机作为多媒体和掌上电脑的技术优势,让石油英语这门要求“听、说、读、写、译”各项技能都具备的课程充分利用新技术带来的便利,甚至可以建立一个习题库,让平时测试甚至是期末考试都能通过随机题库来进行测验,让机不离手的“低头族”们在手机上也可以高频率的进行课程学习。
  (四)利用石油专业院校的优势创造更多形式的学习机会
  笔者所在的石油专业院校,经常有机会组织一些油气专业领域的国际性或区域性专业会议、论坛,通常也会邀请国外的行业专家举办英文专题讲座,本校学生便有着天时地利的优势去参与,甚至可将某节课移至讲座厅,在不影响正常会议议程的情况下,鼓励学生多听多问多交流,之后将听讲座的心得形成各自的英文课堂笔记,不要求篇幅,旨在培养学生的实际运用能力。
  石油专业院校与国内外众多油气公司有着密切的合作关系,充分利用这种联系为在校学生创造到生产实践一线去参观学习的机会。国际石油公司(如壳牌等)在国内也有项目,其生产现场的场景标识、作业流程等等都是按国际化大公司的标准来执行,学生专业英语的实际应用和表达能力都可以得到强化和锻炼,从而形成深刻的印象;国内油气公司在国外也有项目,虽然不可能组织学生到国外项目现场去,但也可以邀请从国外项目回来的一线工作人员到学校来进行交流,他们有很多人就是本校毕业的校友,以自己在国外工作的亲身经历与在校学生分享,不仅可以帮助学生在语言运用方面少犯一些错误,也可以让他们在今后的职业规划方面少走一些弯路,在书本理论和工作实践之间架起一座沟通的桥梁。
  结语
  石油工程英语课程教学水平的提高,离不开学校、教师与学生的共同努力。学校在课程设置、师资建设及教学平台搭建等方面提供宏观支持;授课教师在课堂设计、教学方法等微观方面尽其所能;学生更要采取积极主动的学习态度,才能学以致用,提升自身与国家的国际竞争力。
  参考文献
  [1]张继红,刘丽.石油工程英语多元化教学培养模式研究[J].科技创新导报,2009(05).
  [2]李世远,冯晋豫.微信公众号在石油工程英语及力学基础课教学中的应用[J].教育现代化,2018(12).
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