文本细读在初中语文阅读教学中的应用

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　　【摘要】随着新课改的实施与推进，当代教育对教学提出了新的要求，如何提高初中语文阅读教学质量更是成为诸多一线教师的研究重点。文本细读能够在最大程度上帮助初中生理解课文。因此，为了进一步发挥出文本细读的优势，本文从回归文本，立足基本学情;解析文本，分析关键词句;透视文本，解读情节构思;还原比较，体悟文本内涵四方面对文本细读在初中语文阅读教学中的应用展开了探讨。
　　【关键词】初中语文;文本细读;阅读教学
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　众所周知，初中语文作为初中阶段的主要学科，对于初中生语文核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。阅读是语文教学的重要内容，提高阅读教学质量至关重要。但是当前的语文教学现状不容乐观，而文本细读恰好可以起到优化语文阅读的作用。因此，笔者从自身教学经验出发提出了以下几点看法。
　　一、回归文本，立足基本学情
　　自文本细读的策略运用到教学实践中起便一直受到教师们的关注，如何把握文本细读的大方向，使其得到综合运用更是成了研究的重点所在。“回归文本”作为首要的指导思想，其难度与重要性是成正比的。所以，在初中语文阅读教学中，教师要想做到真正意义上的回归文本，还需要全面关注课堂教学中的诸多环节。所以，教师要敢于抛弃原有的价值观和方法论，要做到以生为本，能够以学生为主体来开展课堂教学活动，从而改变应试教育条条框框的现状，促使文本呈现在学生面前，使学生做到真正的面向文本。除此之外，回归文本还应建立在学生的基础之上，如此才能将文本细读优质课的构建付诸实践。
　　例如在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，为了使学生能够面向文本、正视文本，回归到文本之中，我在教学中非常重视学生在课堂教学中主体地位的体现。为此，我不仅对学生的基本情况进行了深入的了解，还从学生情况出发进行了备课，以确保教学质量的有效提高。因此，上课后，我首先将学生进行了分组，随后以合作探究的方式要求学生以小组为单位来细读文本，从文本中去体会作者由紫藤萝瀑布对生命所产生的感悟。通过这一任务的安排，各小组都积极行动了起来，并自主进行了分工，从而以最快的效率完成了这一任务，了解到了作者对人生的独特感受。显然，合作探究的方式不仅能够提高学生回归文本的积极性，还能发挥出集体的优势，将学生的注意力集中到文本中，从而有效促进了教学质量的提高。
　　二、解析文本，分析关键词句
　　文本细读，读的是文本的内容，而文本内容的精髓则是其中的关键语句。所以，解析文本，就要重视对关键语句的分析。通过对关键词句的分析，学生不仅能够掌握文本细读的节奏，还能在分析中获得独特的阅读愉悦享受。因此，教师在带学生解析文本的过程中，绝不能错过对文本的关键词句的分析。针对关键词句的分析，教师一方面要引导学生主动去寻找文本中的关键词句，把握文本的语言特点和语言矛盾，从而抓住文章的关键，这对于提高学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要作用。另一方面可以通过一些阅读活动的开展将学生的注意力集中到文本内容中，使其对关键词句的分析更具实效性。
　　例如在学习《伟大的悲剧》的过程中，考虑到该阅读内容是对未知世界的探索，所以在教学中我非常重视对关键词句的分析，以引导学生认识到人类挑战自身，实现生命价值的偉大之处，并激起学生探索未知世界的兴趣。因此，上课后，我首先询问大家是否了解南极。从学生“冷、冰天雪地、荒无人烟”的回答中，我要求学生思考一下，去南极考察的话需要注意什么。在学生对这些问题进行思考之后，我顺其自然地将学生带入到了该阅读文本中，随后要求学生对其进行细读，并找出文章中自己所认为的关键的语句，并对其进行分析。一段时间过后，学生们纷纷对一些关键词句提出了自己的看法，针对“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这句话，学生们都对其有着很深的感触，这种为事业献身的伟大精神得到了学生们的一致认同。
　　三、透视文本，解读情节构思
　　阅读文本是由一个个情节组成的整体，所以文本细读不能忽视对情节构思的解读，如此才能使学生通透全文。从文本细读的角度来看，透视文本是一个较难的内容，学生在其中所扮演的角色不再是一个知识的寻求者，而是阅读文本的观察者。因此，在这一过程中，教师要为学生提供透视文本的机会，还要引导学生以全知全能的角色来对文章的整体情节构思展开解读，从而提高学生对文本的整体认知，增强学生的主体感悟。同时，解读情节构思能够在一定程度上使学生更加贴近作者的思路和行文逻辑，从而实现对文本的透视，这对于学生全面掌握阅读文本内容具有重要作用。
　　例如在学习《阿长与〈山海经〉》的过程中，我非常重视学生对文本的透视，以使学生掌握解读情节构思的基本方法，从而了解先抑后扬的表现手法和典型事例刻画人物的方法，体会到作者对长妈妈的怀念与尊敬。因此，在学生初读课文后，我要求学生学生跳出文本，尝试对整个文章的内容和情节构思进行解读。在这一过程中，考虑到学生很难自主对阅读角色进行转化，我带学生一起参与了“舞台剧”这一剧情小活动，也就是让每一小组的参演者进行课文内容和情节的展示，从而使台下的学生对该课有一个整体性的认识，进而得以跳脱文本去进行透视和解读。这种舞台剧的形式在很大程度上促进了学生对文本中情节构思的理解，对于强化学生的文本细读效果具有重要作用。
　　四、还原比较，体悟文本内涵
　　很多时候，阅读文本的内涵都不是流于表面的，这时作者的体悟就起到了决定性的作用。还原就是将文本的常态还原出来，而还原的目的则是为了在比较中进行具体的分析。在还原的过程中，教师要让学生去想象这些事物本来的样子和特点，并将其与文本中所呈现出的特点进行比较，对二者之间区别的体悟正是学生了解其内涵的重要方式。可见，还原出文本，才会产生分析的切口，才能使学生在细读文本的基础上体悟到文本之情。同时，还原比较还能够使学生更加接近作者的人物内心。文本中都会出现一些人在特定情境中的表现，当学生从大多数普通人的思维和表现进行比较的过程中，便能非常容易地发现作者的内心秘密，实现与作者之间的共鸣。
　　例如在学习《邓稼先》的过程中，为了使学生学会还原和比较，从而了解到邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质，我在教学中非常重视学生情感方面的看法和表达。因此，在学生对该课内容有了一定的了解之后，我开展了一个小型的阅读讨论会，要求学生讨论以下几个问题，即：（1）为何邓稼先是当之无愧的“两弹”元勋？（2）假如你站在邓稼先的位置上，能做到邓稼先所做到的事情吗？（3）邓稼先与大多数人相比，有着怎样的精神和品质？从结果来看，学生从第一个问题的讨论中全面了解到邓稼先所做的事情，从第二个问题中进行了还原比较，第三个问题则对文本的内涵有着深入的了解，从而体会到作者的情感。
　　综上所述，文本细读在初中语文阅读教学中的应用不仅有助于学生阅读兴趣的提高，还能够培养学生良好的阅读习惯。因此，作为当代教师更应该在提高自身综合素质与能力的基础上重视对文本细读的研究与实践，以促进学生的全面发展与进步。
　　参考文献
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　　[2]徐惠.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）.
　　[3]焦南.初中语文阅读教学中文本细读的运用实践探究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
　　（编辑：张晓婧）
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