浅谈初中语文教学培育学生家国情怀

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　　【摘要】对于家国情怀的认识，可能大部分学生，甚至老师对这一素养的理解也不是很明确。“家国情怀”事实上是指一个人发自内心地对待国家和人民表现出来的大爱情怀，以国家、人民的利益为第一利益，舍小家为大家，遵从集体利益。是一种对自己国家产生的高度认同感和归属感，还要认识到自己肩上的责任，为国家建设奋斗不息，为民族崛起而不断努力。初中语文教育能够对学生这方面的能力进行培养，提高其人文素质，帮助学生形成爱国、爱人民、爱党的思想观念。本文就结合笔者教学经验探讨，初中语文课堂如何对学生家国情怀进行培育。
　　【关键词】初中语文;教学;培育;家国情怀
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　随着我国素质教育的发展，更强调对学生人文素养核心素养方面的培育，而家国情怀就是核心素养中的重要部分，我们必须要对学生的家国情怀进行培育，提升其综合素质水平。初中语文本身具有学科优势，学习我国优秀的历史文化，其中不乏名人、事迹、名言，我們可以利用初中语文教学来激发学生的家国情怀，帮助学生养成爱国主义精神，形成正确的价值观念。
　　一、家国情怀培育的现状
　　就目前来看，初中语文课堂大多数受到传统应试教育的影响，教师自身观念有所偏差，在对学生德育方面的培育不是很重视。经过调查与研究发现，大部分老师只关注学生的分数和成绩，强调学生要学好文化课，死记硬背，进行题海战术的练习，以此来提高考试成绩，这种教学方法实质上违反了新课标教学理念，必须要对其进行更正。在这种情况的影响下，对于家国情怀的培育语文课堂上是很少见的，上面也提到了大部分老师重视文化成绩，而部分老师则对家国情怀的认识比较模糊，更不用指望其教导学生形成家国情怀了。由此来看，初中语文课堂对家国情怀的培育现状不是很好，亟须要改变这种状态，所以需要我们一线教师在教学过程中渗透家国情怀，加强对此类素养的培育。
　　二、爱国主义教育的重要性
　　每个国家都非常重视家国情怀教育，青少年学生是祖国的人才储备，就目前核心价值体系来看，“爱国”也是占据了核心地位，在中华民族的伟大复兴之路上发挥了越来越重要的作用。从功能角度分析，爱国情怀是一种能够凝聚各民族的力量，能够鼓舞人奋进向前，给人以积极向上的力量。“爱国精神”实质上已经成为目前发展的一种精神驱动力，我国历史文化悠久，在漫长的历史中产生了许多爱国人士，有很多感人的爱国事迹，这种精神受到历史的锤炼，不断演变，其核心渐渐增加了许多其他精神内涵，在不同时代，爱国也有了更深刻的价值含义。钻研之爱国主义教育在当下历史的发展历程中是必需的，我们要发挥共青团的力量，团结青少年学生，学习爱国主义精神，传承民族精神。
　　三、初中语文教学培育学生家国情怀的策略
　　（一）讲讲历史故事，学习人物精神
　　故事教学法是我们常用的一种教学方法，初中阶段的学生猎奇心理比较重，孩子们对历史事件的好奇心是我们教学的切入点。在传统的“教师讲课，学生下面记笔记”的课堂模式中，学生感到这样的语文课堂非常枯燥无味，尤其是老师总强调一些重点，让学生背一些背景、意义、现状等，所以就会导致整体课堂效率下降，学生的学习兴趣不足，老师也不愿意讲课，致使处于“尴尬”境地。
　　在教学过程中，我经过实验和总结发现，历史故事教学法是一种很好的教学导入方法，能够激发学生的学习兴趣，培养孩子们的家国情怀。比如我们在学习爱国专题时，可以讲一讲古往今来的关于爱国系列的故事，想一想我们的大英雄们——我们在讲到《满江红》时，岳飞精忠报国、一腔热血，他的这种爱国情怀值得我们学习。还有近代的英雄林则徐，他是开眼看世界的第一人，“虎门销烟”也是爱国的壮举。给他们讲一讲岳飞精忠报国最后被冤死的过程，然后讲一讲林则徐虎门销烟的经历，还可以涉及很多爱国人物，让学生在不知不觉中就能学习这些大人物的家国情怀。
　　（二）结合传统文化，培育家国情怀
　　我国的历史文化悠久，在历史长河之中有许多优秀的传统文化，我们可以借助传统文化来培养孩子们的家国情怀。比如我们有“端午节”。端午节是由纪念爱国诗人屈原而来的，给孩子们讲一讲端午节的由来以及相关的习俗。结合屈原“报国无门”的经历，虽然楚国灭亡了，屈原也不愿意苟且偷生，最后到汨罗江边跳入了汨罗江，与他的祖国一同逝去。
　　当然家国情怀不仅仅包括爱国之情，还要培养孩子们的归属感、自豪感，由此我们可以讲一讲我国的历史之最，谈一谈我们历史上的四大发明，正是我们四大发明推进了历史进程的进步。造纸术和印刷术，使知识的传播更为便捷，使得知识不仅仅是贵族人的权利，寒门学子也能够学到知识，促进了我国历史的发展。同时，造纸术传到西欧之后，使得西欧改变了用羊皮纸书写的历史，推进了西方的进步。
　　（三）组织实践活动，走进生活之中
　　当然，我们教师还要意识到知识来源于生活，要从生活中让学生学习历史知识，进而培育其家国情怀。我们在历史教学中应当认识到家国情怀的培育，要与历史学科核心素养的培养目标相一致，要立足于历史学科核心素养，培育学生正确的价值观，让学生能够明辨是非、黑白，教导学生正确地评判历史事件，站在国家利益、人民利益的角度去评价历史事件。比如我们经常可以组织一些实践活动，让孩子们走进生活。在清明节的时候，我带领我班学生到烈士陵园，给孩子们讲一讲先烈的英勇事迹，让学生能够在潜移默化中感受来自前辈的英雄情怀，培养其自豪感和归属感，提升其家国情怀。
　　（四）定期进行爱国班会，加强思想教育
　　当然我们在进行爱国主义教育时，实践活动强调了让学生参与进去，但是学生由于身心发展不成熟，在活动过程中进行学习时，学习力度不够，学习不够深刻，所以我们就要发挥“班会”的积极作用。以我校为例，我希望在每个月中，会挑选两个时间点进行两次“班会”大动员，针对全校学生群体进行思想动员。然后，鼓励各个班级每周都进行一次班会教育，团支书必须要起到引导作用，带领班级同学一同学习爱国文化，传承民族精神。
　　还可以创新班会形式，让学生围绕“爱国”两个字眼，写一些小文章，可以是诗歌、散文，还可以是小故事、小说形式，基于学生时间和空间，可以进行创作，抒发自己的情怀。这种班会教育模式比较创新，打破了传统“说教”形式的班会模式，学生们比较喜欢。除此，我们在班会中还播放一些“爱国”主题的视频。比如《大国崛起》《爱我中华》等纪录片，还有一些甘于奉献、热爱祖国的人物事件，比如学习“黄大年精神”，向黄大年同志学习。丰富班会形式，激发学生的学习兴趣，助推思想教育。
　　总而言之，在培育学生家国情怀的过程中，还有诸多的教学方法，需要我们一线教师在教学实践中去找寻，经过经验总结和实践，找出最有效的一种方法，提升学生的核心素养。而笔者在研究过程中可能还存在着一些问题，例如研究时间不足、研究知识水平有限，所以在日后的研究中需要不断创新，与时俱进，树立终身学习理念，在教学过程中逐渐渗透家国情怀，培育新时代的好少年。
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　　（编辑：马梦杰）
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