关于在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】如今，随着我国素质教育的全面落实，国家对高中生的语文阅读鉴赏水平与文学素养的要求越来越高。在高中语文课堂上，阅读学习也一直都占据着毋庸置疑的重要地位。因此，高中语文教师应当大力创新，优化教学方式，更加重视对高中生文学课外阅读活动的拓展。本文拟从“剖析当代高中生的语文阅读学习现状;激发阅读兴趣，领略语文阅读中的美;拓展课外阅读，领略语文阅读中的生活气息;创设阅读情境，领略语文阅读中多元化的价值观”四个方面进行阐述，旨归于探索在高中语文阅读学习如何才能更深层次地领略到语文之美，并能够进一步去提升自身的文学涵养。
　　【关键词】高中教学;语文课堂;阅读策略
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　作为一门基础性学科教育，语文教学一直都备受我国教育领域所重视。一般来说，高中语文教学工作致力于提高学生的语文阅读能力，丰富学生的语文基础知识。语文教师应当积极倡导学生热爱阅读，培养学生主动阅读，乐于探究，勤于思考的能力。与此同时，高中生也要在语文阅读学习中找到适合自己的阅读方法，并推陈出新，独立自主地展开课外阅读，进一步开阔自身的阅读视野，提高阅读能力。
　　一、剖析当代高中生的语文阅读学习现状
　　如今，随着我国社会经济文化的迅速发展与应试教育的全国推广，教学观念变得越来越功利化，教学目标也变得越来越单一化。俄国教育家苏霍姆林斯基曾说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而许多教育工作者都过于重视所谓的“应试教育”，常常忽略了引导学生进行“高质量阅读”的重要性。因此，许多学生都没有掌握正确的阅读和细读文本方法，他们的阅读领域都变得十分狭隘，其所阅读的文学读本仅是语文教材，教辅资料等内容。而对于那些像《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《人间喜剧》等闻名古今中外的世界名著，大多数高中生都不曾完整地读过。由此看来，当今高中生的课外阅读书目数量过少，甚至是屈指可数，根本无法达成我国语文教学标准中的课外阅读目标。其次，即便有一些学生会在课外展开了阅读活动，但大多数学生所读的书目都倾向于小说、杂志等娱乐性书籍，由此产生了“快餐式阅读”“娱乐性阅读”等不良现象，造成阅读效果不佳。除此之外，大多数学校都没有形成浓厚的阅读氛围，因此许多学生都会利用课余时间来玩游戏、玩手机，而这种行为也给周围同学造成了一些潜移默化的负面影响，让更多学生的注意力都被手机、游戏等吸引，根本无暇阅读有益的课外读物。
　　二、激发阅读兴趣，领略语文阅读中的美
　　正所谓，兴趣是最好的老师。高中语文教师应当在语文课堂上积极创新，引导和启发学生们展开语文阅读学习。语文老师要密切关注和掌握不同学生的阅读兴趣和阅读水平，并依此来为每个学生推荐一些感兴趣的、有价值的课外文学书籍，使他们从内心深处对语文阅读活动产生热爱，养成利用课外时间进行阅读的好习惯。语文教师要注重强调课外阅读的益处和重要性，并经常组织一些有趣的阅读活动。例如“读书心得交流会”“朗诵比赛”“讲故事大会”等别开生面的阅读交流活动，使学生在轻松愉快的气氛中领悟到文学经典的动人之美和震撼人心的力量。著名学者乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，这足以说明学生拥有充足的阅读兴趣是多么重要，只有这样，他们才能通过阅读更多优秀的文学作品来开阔眼界，鉴赏感悟，在阅读中与古今牵手，同世界对话。俗话说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生可以在阅读中展开丰富的想象，透过文字看到图画，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
　　三、拓展课外阅读，领略语文阅读中的生活气息
　　艺术源于生活，高于生活。优秀的文学作品都是从生活中淬炼的，因此学生要在阅读中更好地把握人物的情感和心路历程，用心体悟文本中浓厚的生活气息。纵观人教版的高中语文教材，如《再别康桥》《荷塘月色》《我与地坛》那些文采飞扬，内蕴深刻的优秀篇章，无一不是以作者丰富的生活阅历和生活内涵作为写作基础的。语文不仅能够丰富学生的语言知识，帶给人们美的感受，亦能教会人生许多生活中为人处世的大道理。著名教育家斯霞曾说过：“对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性，以及反映问题的敏捷性。”因此，语文教师要通过恰当的语言和态度来引导高中生接触更广泛的书籍读物，在生活中寻找阅读题材，让阅读更加接近生活。此外，语文老师也可以在课堂上多讲解一些优秀的文章，并多对学生进行提问其自身的感悟与启迪，从而拉近文学与生活在学生心中的联系。在多种多样的文学作品阅读中，学生不仅能够深切体会到文学艺术的美感，还能够对生活产生更深的感悟和思考，从而更加清晰，更加真切地认识这个世界，获得心灵上的洗涤。
　　四、创设阅读情境，领略语文阅读中的多元价值观
　　文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是通过语言塑造出来的。在文学作品中，我们看到的一般都是形象的、感性的形象。而学生只有身临其境，真正地全方位领悟和体会作品，才会真正受到文学潜移默化的熏陶与影响，才能真正地从文学作品中看到一个全新的世界，感受到文中不同人物多元化的价值观和世界观。因此，高中语文教师如何发挥自己的情感去激发、感染学生，并根据文学形象的基本特征为学生们创设一些相应的故事情境，从而促进学生整个情节和故事的想象，在阅读中产生身临其境的感觉，在情感上产生“移情”和“共鸣”。一般来说，语文教师可以通过“表情范读”“看图描述”“配乐朗诵”等多种方法进行情景创设和引导，从而让学生在语文阅读的实践中真正领悟到不同层次的价值观和世界观，并受到多元化的思想教育和审美教育，从而激发其审美情感和对人生的深层次思考，使语文从阅读活动升华为审美与体悟活动。除此之外，语文教师可以采取视频、图片、音乐为一体的“多媒体”教学手段，把文字内容诉诸视觉的画面，使学生对文学文本的感受更加生动形象，使学生在大脑里能够更加直接地产生意象整体，在多样化的阅读中展开想象，启动思维，获得更好的情感体验，如同身临其境，从中感受多元化的思想碰撞与丰富多彩的人生历程。
　　五、结语
　　由此看来，高中语文阅读学习过程不仅可以丰富学生的语文基础知识，还可以使学生充分领略到文学的美妙与生活的真谛，这会对他们的人生产生十分重要的积极性影响。因此，高中语文教师应当大力引导学生阅读优秀的文学作品，提倡“高质量”的语文阅读学习。
　　参考文献
　　[1]陈欣.在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力[J]. 现代语文（教学研究版），2017.
　　[2]许家塔.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用[J]. 教学管理与教育研究，2017 （19）.
　　[3]叶永典.关于高中语文阅读教学中的对话策略研究[J]. 课外语文，2018（12）.
　　[4]张华秀.细微之处见真章——高中语文微观阅读教学初探[J]. 当代教研论丛，2017（4）.
　　[5] 陈伟军.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（下），2018 （2）.
　　[6] 谭佛周.高中语文阅读教学中的小组合作如何开展[J]. 课外语文，2018（9）.
　　[7] 冉淑红.浅谈高中语文阅读教学中合作学习的教学策略[J].求知导刊，2018（2）.
　　（编辑：张晓婧）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14902193.htm