品文学瑰宝 感诗词魅力
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摘 要 学习古诗文，只有以多读熟读为基础，才能形成和提高古诗文阅读能力。其次是品和练，教师应教学生学会通过赏析语言和把握意象，并且应把握好古典诗歌的一些鉴赏方法和技巧，做到因诗制宜、因题制宜，灵活运用。那么，不管是现代诗歌还是古典诗歌，我们都会感受出它的魅力所在。
关键词 初中;古诗文;教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0167-01
诗歌不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。作为初中生，就更应该通过课本及课外阅读理解古诗词，还更应该具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。就古诗词的教学来说，教师对教材的处理，只是教会学生阅读和鉴赏的一个个体和载体，如果阅读，只停留在教材上的几种古诗词形式，那是远远不够的，因此中学语文古诗词教学的关键还是通过教材这样的载体，教会学生学会独立准确的鉴赏它们。
一、反复诵读，营造情境
古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
朗讀需要朗读者披文入情、析文入理，准确地把握古诗文文本的情感基调与变化脉络。古诗文写作年代离现在久远，学生不容易理解，因此要让学生反复朗读，带着美好的感情投入朗读，尽情发挥想象，在自己的脑海中建构出形象生动的画面。但仅仅依靠文字、声音的媒介，仅仅依靠想象而入情入境，往往比较单调、空泛。因此，我们在教学过程中可采用背景音乐、图像再现、视频剪辑等手段来营造一个富有情感共鸣性的空间，这样学生们就可以更充分地亲近文本。营造一个好的朗读情境，做到境与情和谐，才能激发学生准确理解、体会文本的情感。如教学《天净沙·秋思》一文，这是一首看似简单但韵味深长的思乡之作，尤其景物的运用更是极有特色，可利用多媒体营造一种萧瑟的秋景的气氛，采用一些秋天萧条的图片，孤单的人在古道上偊偊独行，在悲凉的音乐中，使学生未进入曲中就产生了一种淡淡的哀愁感。学生自然就会设想，这是怎样的游子在怎样的遭遇下发出如此的感慨呢？这就激发了学生学习的热情和欲望，然后在音乐的伴奏下朗读此文，让学生沉浸在文本的情感氛围中。
二、赏析语言，领会意境
古诗容易读也容易记住，但对于语言的把握，毕竟有别于现代语言，一旦读不懂，就很难理解古人所要表达的情感和思想。为此，我觉得可以从字词的解释分析入手。抓住一些关键句、重点句、中心句、对偶句等进行赏析，以把握诗词的主旨，感受诗人要表达的真谛。如文天祥的《过零丁洋》，前三联诗人将家国恨、哀怨情渲染到了极致。尾联——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”气势磅礴。格调高亢，仿佛让我们看到了一位为国家不惜慷慨赴死的民族英雄。又如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”虽全是写景，但又句句写出游子的客愁与乡思。杜甫的《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”两句写由望岳而产生的登岳的愿望，充分体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
三、把握意象，发挥想象
语言只是一种形式，要真正融入诗中，还需要学生学会把握意象，发挥自己的想象，这样作者塑造的一些内容才会更丰满更形象。
我们都知道古代诗歌中有很多固定的意象，如：对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。“举头望明月，低头思故乡。”（唐·李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（南唐·李煜《虞美人》）——望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。以折柳表惜别。“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。松——坚贞高洁。松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。这些固定的意象可以说举不胜举，我们可以在上课的过程中补充给学生来帮助他们对于课外诗歌的理解。
总之，学习古诗文，只有以多读熟读为基础，才能形成和提高古诗文阅读能力。学语言，关键是品和练，教师的讲要以学生的朗读为基础，并在这基础上教学生学会通过赏析语言和把握意象，然后进一步走进作者的思想，从而更好地对诗歌产生兴趣。在平时的诗歌鉴赏过程中，我们只要把握好古典诗歌的一些鉴赏方法和技巧，做到因诗制宜、因题制宜，灵活运用。那么我想，不管是现代诗歌还是古典诗歌，我们都会感受出它的魅力所在。
参考文献：
[1]语文课程标准，北京师范大学出版社，2002（3）：2.
作者简介：李月武（1984），男，中学一级教师。
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