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诗词教学点亮语文课堂

作者:未知

  摘要:我国作为文明古国之一,有着深厚的文化底蕴,而诗词作为其中的经典部分,对于中华民族的发展影响深远。新时期,伴随科技的发展进步,更需要重视弘扬传统文化,在小学语文课堂教学中,教师要适当强化诗词教学,进而促进课堂教学效率与质量的提升。
  关键词:诗词教学;小学语文课堂;教学效率
  《语文课程标准》(2011版)对古诗词教学提出要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在小学语文课堂教学中,诗词教学是非常重要的内容,所占的比重非常高。而诗词作为传统文化的精华,对于陶冶国人的情操、培育国人的文化观具有非常重要的价值。在语文课堂教学时,提升诗词教学的质量与效率,有助于提升学生的欣赏能力,充分发挥语言的功能与作用。对于小学生而言,只有学习好现阶段的诗词内容,才能为其进行更深层次的诗词学习奠定基础。而且通过诗词的学习,有助于学生对民族认同感的培养,不断增强其民族意识。
  培养学习兴趣
  要提升学生对诗词的学习热情,需要对学生的学习兴趣进行培养,进而推进诗词教学的良性发展。对诗词进行学习时,教师要对学生进行引导,促使其将自身的真实情感投入到诗词的学习当中,感受诗词中的情感,更好地理解诗词,从而提高学生学习诗词的兴趣,提高课堂诗词教学的魅力,更好地培养学生各方面的能力。
  比如,在教学苏教版小学语文《望庐山瀑布》时,大纲要求培养学生感受诗词意境美、语言美与情节美的能力,同时培养学生创作诗歌的兴趣。在此过程中,教师可以给学讲述庐山瀑布风景的优美,激发学生学习该诗的热情,促使学生形成热爱祖国大好河山的意识与情感。通过这种方式,也能较好地引导学生对词句进行赏析,体会诗人的创作情感,强化学生对古诗的理解,以取得更好的学习效果。
  只有通过培养学生学习古诗词的兴趣,不断提升学生学习的热情,促使学生真正认识到诗词的重要性,感受到诗词之中的美感,才能积极探索课堂学习诗词的有效方法。
  创设诗词情境
  在人类认知过程中,需要情感的促进作用。要达到这一目的,可以创设教学情境,进而激发学生学习的动力与欲望,更好地培养学生的情感,促使其更加愿意主动学习。通过结合诗词内容,创设教学情境,有助于引导学生参与课堂学习,渲染氛围,激发学生诗词情感,实现学生与作者以及诗词内容的情感共鸣。
  比如,在教学苏教版小学语文《绝句》一文时,教师可以结合该诗的插图与内容,创设场景,引导学生对诗人所描绘的景象进行想象,并能够运用自己的语言描述诗的内涵,感受作者创作的喜悦之情。比如教师可以问学生,春天就在我们身边,你们知道在哪吗?然后用多媒体或者事先准备好插图,告诉学生,这就是春天。最后,可以引导学生根据插图与创造的场景,要求学生仿照诗的内容进行即兴创作。在此情况下,学生也更加容易理解诗句的意思,并对画面进行想象,进而充分感受诗的意境,更好地学习诗词内容。
  通过创设教学情境,有助于丰富教学内容与情感色彩,让学生更容易理解诗词内容,进而增强学生的认知能力,促使其良性发展,体现其个性化特征,点亮课堂教学。
  把握核心思想
  在开展诗词教学时,教师要引导学生对诗词进行品读,并准确把握诗词中关键的字词句,进而更能准确地把握作者的创作思想,体会作者的创作情感,感受作者内心的变化。通过这种方式,激起学生学习的动力与热情。对于教师而言,要认真观察学生的情感与心理变化,找准诗词的关键字词句,把握核心教学思想。
  比如,在教學苏教版小学语文《望洞庭》一文时,教师可以在课题导入时,问学生:“祖国河山美景如画,大家想不想去洞庭湖领略一下其秀丽风光?”然后,引领学生进行诗文的学习,通过这种方式,学生可以更好地进入到学习状态。然后教师在教学时,可以对诗中“湖光秋月两相和”的每个字词进行理解,学生通过教师的课堂引入与多媒体展示,可以更加清楚地理解诗词的内涵与诗人的创作意图。对于教师而言,要抓住每首诗词的核心字词句,采取更为有效的方式指引学生,对诗词的核心思想进行欣赏。
  通过品读诗词中的核心字词句,有助于学生更好地感受和体会作者的创作情感与思想,更加深入地学习诗词的核心内容,培养其学习诗词的能力与意识,从而提高学生诗词的文化素养。
  经过几千年的发展与沉淀,我国形成了很多独具民族特色的诗词文化,成为传统文化中非常绚丽的一部分。只有对诗词文化进行继承与发展,才能更好实现中华民族文化的长久不衰。通过对小学生学习诗词文化的能力与意识进行培养,有助于更好地传承这种文化。同时,教师要采用各种有效的策略,不断提升诗词教学的效率,促使小学语文课堂教学更加精彩。
  参考文献
  [1]郑善红.以读为本 读中品味,读书悟情——浅谈小学语文古诗词教学[J].课外语文,2016(13).
  (作者单位:江苏省海门市常乐小学)
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